微课在汽车专业教学中的应用路径探析

钱勇

摘要：本文针对微课在汽车专业教学中的应用路径展开深入研究，简要阐述微课的实际内涵与具体应用特点，发现在汽车专业教学中应用微课，不仅有助于丰富教学资源，创新教学形式，还可实现汽车专业教学的去繁从简，打造精品课堂。然后以实现在汽车专业教学中合理应用微课为目的，分别为其提供四点有效对策，以供参考。

关键词：微课;汽车专业;教学

0  引言

微课作为新课改过后全新推出的一种新型教学方式，其自身所蕴含的丰富教学资源与先进教学手段，对于实现汽车专业信息化教学模式建设，提高其教学成效具有较高应用价值与作用。所以，应如何将微课有效应用于汽车专业教学中，是文章重点研究的内容。

1  微课的内涵与特点分析

1.1 微课的内涵概述

所谓的“微课”，是指打破传统课堂教学局限性，转变传统课堂教学模式，运用现代网络信息技术，按照认知规律与实际教学大纲，整合制作出呈现碎片化学习内容、过程及扩展素材的结构化数字资源，为课堂教学模式的创新发展提供全新教学资源与教学途径。“微课”的核心组成内容即—课堂教学微视频（课例片段），微课核心组成内容的构建，不仅包含有与教学主题相关的教学设计、素材课件、教学新思路与教学反思等内容，同时还涵盖有练习测试、学生反馈及教师点评的辅助性教学资源。这些辅助性教学资源与传统单一的资源类型，教学课例、教学设计与教学反思等教学资源不同，是经由有关组织关系与呈现方式，两者共同营造的一种“半结构化、主题式”的教学资源单元式应用“小环境”，既继承传统课堂教学模式与教学资源优势，又发展新型教学资源。所以，将其应用于汽车专业教学当中，不仅可起到丰富其课堂教学资源，创新教学模式的价值作用，还可达到辅助传统课堂教学模式，促使其达到事半功倍的教学效果。

1.2 微课的特点分析

微课的特点主要包含有四方面，一是教学时间相对较短，可根据学生的认知特点与学习规律，结合课堂教学内容与教学目标，将课程所需要讲解的重点、难点知识问题，整合制作为5～10分钟的教学微视频，在课堂中借助多媒体教学设备、幻灯片和音频播放器等设备进行播放，以此来完成更高效的教学效果，普遍被教育学者称之为“课例片段”。二是教学内容相对较少，因受教學时间所限制，促使专业教师在制作微课教学内容时，可重点突出课堂教学主题与教学问题，如教学疑点、难点内容，或反映课堂某个教学环节中涵盖的一些复杂多样化问题，都可将其转化为更加精简的教学内容，因此又可以称之为“微课堂”。三是富含趣味性创作与草根研究的特点。主要是因为“微课”内容相对较微小，所以人人都可称为微课程制作的研发者与制作者。也正因为微课制作具备较高人性化、个性化特征，所以更容易促使专业教师在制作微课时，会根据学生所感兴趣、符合教学内容等特点进行研发与制作微课内容，因此更容易激发学生学习兴趣。四是反馈及时、针对性极强的特点。因为微课的应用可有效打破汽车专业传统课堂教学局限性，重点突出学生课堂主体地位，注重学生在课堂中的参与度。所以班级学生在学习过程中皆可参与到课堂讨论、评课活动当中，可促使学生根据自己的想法与见解，表达自己对课堂教学模式、理念或内容的一些看法，然后再及时反馈给教师。这样一来，教师即可根据学生所反馈的信息及时调整自身教学大纲，也可减轻工作压力，通过了解学生反馈信息制作出更高效、更符合学生学习需求且富含较高针对性的教学大纲。

2  微课在汽车专业教学中的应用路径探析

2.1 在汽车专业维护课教学中应用微课

2.1.1 制作含有标准操作步骤的微课视频，引导学生进行模仿

汽车专业中的汽车维护课教学内容，是属于一项实践操作能力较强的课程内容，这门课程内容的开设目标是以培养学生掌握汽车维护具体内容、专业规范、准确到位的操作方法等为主，所以在传统课堂教学中，往往会应用到较多的工具进行教学。而这种教学形式不仅会在一定程度上增加维护课教学难度，还会使其教学流程、教学过程等变得更加繁琐，学生难以完全理解和掌握。但与之相反，在本节课程中应用微课进行教学，则有助于促使专业教师主抓一个重点或一个难点，以多媒体课件的形式进行教学，让学生更直观的感受到汽车维护具体流程，实现传统汽车维护课教学模式的化繁从简。

比如，在汽车专业维护课课堂教学中，为学生讲解如何更换汽车机油时，本专业教师便可围绕更换机油这一教学重点，制作一个含有标准更换机油具体步骤和动作的微课，然后在课堂中借助多媒体教学设备进行播放，让学生观看和引导学生跟着微课内容进行模仿。然后，在组织学生以小组合作的学习方式，向学生提出几点思考问题，如“汽车为什么要换机油？”、“什么样的汽车需要换什么型号的机油？”、“机油型号有哪些？”等等，让学生根据这些学习问题，以小组合作的形式进行探索。然后在结合制定奖惩机制，充分调动学生参与教学活动的积极性与学习兴趣，引导学生自主进行学习。

2.1.2 制作含有错误操作步骤的微课视频，引导学生进行观察

由于班级学生个体差异不同，学习能力高低不一，而一些学习能力相对较高的学生，往往会因自身具备较高的理论知识基础，而促使其在学习一些专业技能与参与实际操作时，普遍会认为学习内容过于简单，缺乏挑战性而不愿意专注到学习当中。但是，若是让这部分学生自己动手操作一遍，便会发现他们的操作步骤与流程漏洞百出，缺乏完整性与科学性。所以，为有效解决这部分问题，带动学生全身心投入到学习当中，实现深度学习，汽车专业教师应结合这一问题，根据班级学生的个体差异情况，制作含有错误操作步骤的微课视频，而操作步骤的显而易见程度与解决难度也应与学生学习能力相符合，以此来实现“因材施教”。

比如，在制作汽车维护中的拆装轮胎微课视频时，汽车专业教师可将视频制作为两种，一种适用于学习能力较弱，基础较差的学生学习，用于帮助这部分学生巩固知识基础，提高其学习能力。另一种则可制作为适用于学习能力较强，知识基础较高的学生，用于突破这部分学生的学习思维，开拓其视野，打破学生常规认知，培养其发散性思维。如，制作符合学习能力弱的学生学习的教学微视频，可适当在其中添加一些简单的“步骤、动作含错”的教学微视频，让这部分学生去仔细观察，这些步骤、动作中哪些是对的？哪些是错的？然后制作符合学习能力强的学生教学微视频，可在“操作步骤、动作含错”视频的基础上，适当结合一些对比性细节问题，让学生通过观察思考为什么这样做是不对的？那样做却是对的？怎样纠正错误操作步骤？还有哪些正确操作步骤适用于汽车维护流程？等等，诸如此类问题，不仅有助于促使学生深入思考学习问题，观察学习细节，深化其课堂参与度，同时还可实现“以生为本、因材施教”。

2.2 在汽车专业构造课教学中应用微课

2.2.1 制作含有部件拆装步骤的微课视频，引导学生掌握名称与装配关系

汽车构造课属于汽车专业教学中富含理论知识点相对较多的一门课程，在这节课程教学中，需要汽车专业教师结合教学内容与教学大纲，充分运用传统书本教学资源的同时，制作微课新教学资源，以这种新旧教学资源一体化的形式，帮助学生掌握汽车各部件的构造，促使其在学习专业知识与丰富知识体系的同时，了解各部件的工作原理与装配关系，实现对汽车构造课的高效学习。在此过程中，汽车专业教师可根据课堂讲解内容，制作一个含有标准拆装步骤的教学微视频，然后再配备相符合的拆装零部件，引导学生一边观看教学微视频，一边进行动手拆装汽车零部件。然后在拆装零部件的过程中，为学生讲解每一个汽车零部件的具体名称与实际作用，以及各零部件之间的装配关系。但是，因为这种教学过程所涉及到的理论性问题相对较多，所以汽车专业教师应适当在微视频中增添一些相匹配的背景音乐，再尽量用一些诙谐幽默的语言去讲解，以此来有效避免课堂教学产生枯燥氛围，让学生始终处在一个轻松、愉悦的学习氛围中进行学习，有助于调动学生学习积极性，活跃课堂学习氛围。

2.2.2 制作含有工作原理的动画式微课视频，引导学生了解零部件运动形象

在汽车专业教学中，若想用传统课堂教学模式讲清汽车某一零部件的工作原理是很难的，学生也难以完全理解与吸收内化。所以，在讲解这部分教学内容时，汽车专业教师应更注重于微课教学模式的应用，利用微课丰富的教学资源与多样的教学形式，将复杂化的物理性部件工作原理以更生动、形象的方式展现给学生，让学生更直观的了解到汽车零部件的工作原理。比如，汽车专业教师可利用先进的网络信息技术，将汽车某部件的工作原理制作为5～10分钟的flash动画，在课堂中以动画的形式，将零部件运动起来是什么样、零部件之间的运动关系等内容展现出来，通过动画的形式引导学生了解汽车零部件的运动形象。但是，由于flash动画的制作与微视频制作不同，对于专业教师的计算机应用技术要求较高，所以若想有效应用此方面教学技能，就需要汽车专业教师积极提高自身计算机应用能力，多参与一些相关的培训活动与科研活动，为微课在教学中的有效应用提供专业技术支持。

3  结语

综上所述，微课作为一种全新的信息化、科技化教学模式，将其应用于汽车专业教学中，不仅需要汽车专业教师整合教学资源，创新教学手段与教育理念，同时还应重视学生个性差异，引导学生自主学习，活跃课堂学习氛围及提高自身计算机应用技术水平。只有这样，才可确保微课在汽车专业教学中的合理应用。

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