数学教学中学生自主学习方式初探

党仁梅

摘 要：学生进入中学阶段后，自身已经具备一定的自主学习意识，想要通过自己的行动去了解周围世界。因此此时是中学数学教师培养学生自主学习的最佳契机。本文将基于自主学习对中学数学教学的重要性，对如何在教学中实现学生自主学习能力培养，激发中学生自主学习意识进行探讨。

关键词：中学数学;中学生;自主学习

自主学习是学习中的一种形式，是指学生根据自己的需要和可能，探索性地主动学习那些对于自己来说较为重要的，较新的知识。自主学习也是以目标为依据，教师精心创设情境，启发引导促进学生充分参与、主动探究的课堂教学模式，而自主學习能力则又是学生在学习活动中表现出来的一种综合能力。学生具备了这种能力，将具有强烈的求知欲望，能够主动的去获取知识，所以，在中学数学教学中教师要从以下几个方面进行：

1.中学数学教学中学生自主学习培养的重要性

1.1能为中学数学教学展开起到促进作用

对于中学生所学的每一门课程，中学生的自主学习意识和能力，都会直接影响到教学质量。首先中学生自己愿意学习和需要教师强迫要求学习是两个概念，也会是两种完全不同的学习效果。中学生自己愿意学习，能够自主进行数学知识和生活事件的探究，不仅学生自己能够收获更多的数学知识，教师在教学中也会省力很多，也能将数学知识点进行更大范围的延伸。因此，当中学生具备一定的自主学习意识，且掌握一定的方式之后，中学数学教师不仅会教学轻松，教学质量也会提升很多。

1.2能够帮助中学生在未来更好运用数学

在当前的信息时代，数学在学生生活中表现的形式更为多样化，比如校园贷、信用卡等。如果学生不具备良好的数学概念和数字计算能力，很容易为了借钱而才冲昏大脑。如果学生在借钱之前，能够理智的进行还款金额的计算，可能就不会盲目的进行贷款。所以不仅仅是为了中学生能够提升自身的数学成绩，还为了中学生将来能够更好的处理生活问题，自主学习的培养都很必要。这样中学生的脑海中就会时常有数学概念，会用数字去衡量一件事的得失，可能就会避免很多不必要的损失。

2.中学数学教学中学生自主学习方式

2.1激发学生学习兴趣

自主学习的核心在于学生对所学知识的所表现出来的主动性，而这种主动性的来源则是中学生对学习的兴趣。即中学生只有对学习数学产生兴趣，才有可能进行自主学习。由此可得，自主学习来源于学生内心的兴趣。在中学数学教学中激发学生兴趣的方式有很多种，比如对于正数和负数的学习，教师就可以设计一些和其相关的小游戏——找伙伴：每个中学生会先得到一个数字（正数或负数），在知道自己的数字是几之后，需要在班级内找与自己数字不同的其他伙伴，需要找十位，并按照大小进行排列。在这个游戏中，中学生之间会相互交流合作，对正数和负数有更深层次的探讨。同时也会意识到游戏和学习数学知识都会很有趣，进而对学习数学知识产生兴趣。

2.2引到学生进行自主探究

教师运用游戏与生活化教学，能够使中学生尝到学习数学的一些“甜头”，之后教师就开始引导学生真正的进入自主学习。即通过引导让中学生去自主探究、思考和行动。比如对图形的学习，首先教师就可以在课堂上提出各种问题，通过这种方式将中学生内心的疑问和好奇心会不断放大。之后则需要教师设置情景或沙盘演练：如何将这些图形运用在生活中？如何通过图形评价制作一面好看的背景墙？教师让学生根据问题自己动手去行动，去探索各个图形的属性和相互之间的联系。其次在课下，教师则需要布置一些能够激发学生进行自主探究的数学作业。比如小名家木椅的腿坏了，坐上去椅子老是晃悠，请问这是为什么？如何通过所学的知识去解决这个问题。让学生通过去解决时机存在的生活问题，强化内心对数学学习的动机。中学生在解决这些问题的过程中，起自主学习这一行为就会得到不断强化。

2.3转变学生传统的学习方式

最有价值的教学就是引导学生掌握科学的获取知识的方法，换句话说就是“授人以渔”而不是“授人以鱼”，因为学生掌握了科学的学习方法就会学得无穷多的知识，如果学生仅仅凭借就是课堂灌输的内容远远不够。在中学数学教学中，教师要改进教学方法和转变教学思想，使学生在数学学习的过程中正确的思维，培养学生分析、归纳和概括等数学能力，把课堂的主动权给学生，让学生真正意义的课堂主人。众所周知，青少年思维的发展是外部活动转化为内部活动的过程。所以在数学教学中，我们尽可能的做到为学生创造良好的教学环境，加强学生的直观操作，引导学生学会从形象思维慢慢想抽象思维过度。在中学数学教学中，我们要引导学生相互之间交流学习。小组合作学习是时代赋予我们最好的交流学习的模式。在中学数学教学中，有效的开展小组合作学习活动，首先要对学生已有的数学知识进行了解，然后科学的进行分组;其次要培养学生良好的学习习惯，例如相互之间科学的配合，积极的探讨，积极发言，相互帮助等等;最后要给学生充足的时间，让学生自主学习，独立思考，人学生真正参与到教学中去。要人人参与学习过程，人人尝试成功的喜悦。

2.4进行适宜的评价

使中学生自主学习的另外一个条件，是教师需要对学生自主学习这件事进行评价。比如当中学生自己进行自主学习后，他渴望得到教师的肯定，或希望教师根据他学习的结果进行评价，以帮助他更好地进行自主学习。如果这时候教师忽略初中生的这一想法，就会直接打击到起自主学习的自信心。所以评价十分有必要，且是学生自主学习中必不可少的一个环节。教师可以在学生的每一次自主学习后，对学生自主学习的成果进行评价，并帮助学生解决自主学习遇到的各种难题，告诉他们需要精进的地方，这样中学生自主学习的劲头才会更大。

3.结语

是否进行自主学习，在于中学生内心是否存在这样的想法。所以在进行自主学习教学的前期，数学教师最需要做的是兴趣的激发，引导学生具备自主学习意识。之后再设计各种能强化学生自主学习意识与能力的教学环节，通过评价来帮助中学生更好的实现自主学习。相信通过激发、强化和评价这一系列的过程，中学生自主学习的意识与能力会不断被加强。

参考文献

[1]陈睿.如何在中学数学课堂上有效的开展自主学习[J].成功（教育），2013年02期

[2]师海福.谈新课程标准下对数学教学过程的思考与探究[J].中国科教创新导刊，2012年09期

[3]朱为群.如何在中数学教学中发挥学生主体性作用[J].数学学习与研究，2010年18期

[4]蒲元凯.中数学自主学习能力培养初探[J].中国科教创新导刊，2008年15期