基于核心素养下的高中历史教学能力提升的思考

刘治品

摘 要：随着素质教育的深入，培养学生的核心素养已经成为当前高中历史教学改革的主要方向。在核心素养的背景下，加强高中历史课堂教学方法的创新与优化，并通过对学生核心素养的培养，来提升高中历史教学能力。本文主要分析了核心素养在高中历史教学中的意义及内涵，并提出了针对核心素养基础上对高中历史教学能力进行提升的有效途径。

关键词：高中历史;核心素养;教学能力

前言：随着新课改的不断深入，对学生的核心素养也提出了更高的要求。在高中历史教学中培养学生的核心素养，可以充分的激发学生的潜能，有助于学生摆脱定势思维所带来的束缚，还有就是学生在学习抽象的历史知识的时候存在一定的困难，所以教师要对教学模式进行创新与优化，从而培养学生的创新意识和发散性思维能力，在提升教学能力的同时来培养学生的创新能力。

一、核心素养对高中历史教学的意义

为了配合新课程改革的不断深入，高中历史教学在无论是在教学理念还是教学方法上都需要进行改革与创新。在核心素养的基础上，高中历史教学将会一改以往的枯燥乏味，变得更加的丰富有趣。通过核心素养的培养，学生不仅能够积极主动的对历史知识展开探究，而且还有利于学生创新意识与创新能力的发展。

二、历史学科核心素养的内涵

（1）时空观念

历史学科最为突显的特点就是具有强烈的时空观念。历史是发展变化的客观过程，存在于时间和空间之中[1]。新课标中明确的指出了，了解历史的时序，学会在具体时空条件下对历史事物进行考察，从历史的发展过程中，来了解历史人物、历史事件的地位及其产生的影响。

（2）史料实证

史料实证就是指学生在探究历史的过程中，以历史资料为依据，借助对史料的辩证，形成对自已对历史客观事物的正确认知[2]。因此在核心素养的背景下，历史教师要加强对学生史料实证能力的培养，即对历史资料的收集、整理、运用与辨别，从而提升学生历史学习的探究性，使学生能够全面综合的发展。

（3）历史解释

历史的发展受到政治、经济、思想文化等许多因素的影响。所谓历史解释就是指对历史事物作出理性的分析和客观的评判[3]。所以在高中历史教学中，教师要根据教学内容结合学生的学习能力，对历史事件进行辩证，使其能够更加客观的了解历史事件、历史人物、历史现象等等。通过对社会现实问题和历史遗留问题的评判，帮助学生培养对历史学习形成基本的认知。

（4）历史反思

“以史明智”是强调历史反思给予人类智慧的成长和形成正确的价值观。在高中历史教学当中，教师应当让学生适当的变换角度来感悟和理解各类的历史事件，促进学生历史思维能力的形式。

三、基于核心素养下高中历史教学能力提升的策略

（1）基于核心素养，设置目标导向

在高中历史教学实践中，明确的教学目标具有非常重要的指导作用，对培养学生的核心素养具有直接的影响。在设计目标的过程中，历史教师要按照新课标的要求对教学内容进行深入的分析，也应对历史学科的核心素养展开深层次探究，从而来保障目标设计的客观性等，实现对学生核心素养的有效培养。

下面以岳麓版高中历史教材中《战后资本主义经济的调整》这一课的讲解为例，教师首先需要精心的设计课堂教学的目标，以此来明确核心素养的培养方向，最终培养的效果能达到预期目标。比如，历史教师可以将目标设定为以下两个方面：一方面是引导学生对福利制度进行正确的认识，帮助学生形成正确的价值观、人生观和世界观;另一方面是通过社会主义制度下经济体制改革和二战后资本主义经济的调整，来培养学生们的家国情怀。在这样的目标导向下，可以帮助学生树立正确的历史价值观，使其对教学内容理解的更加深入，最终强化历史课堂的教学成效。

（2）基于核心素养，引导合作探究

歷史教师在开展高中历史教学的过程中，可以为学生创设出相应的探究情境，进行“合作探究”学习，使得学生在学习历史的过程中，更好地实现分工合作、探讨交流、阅读思考等，使得学生获取到价值观、技能、知识等多方面的发展，从而实现对学生核心素养的有效培养。

例如，在实际教学中，历史教师可以为学生设置相应的主题，引导学生展开合作探究，使得核心素养的培养目标得以达成。比如在这其中教师可以为学生，设置一个“经济全球化的弊与利”的活动，促使学生展开合作探究，可以让学生围绕着这个主题，利用信息技术通过多种渠道提前对相关的资料进行查询，并在充分的讨论后最终形成探究报告，在后续的课堂学习中加以展示，使得课堂教学模式得到创新，帮助学生更好的投入到高中历史的学习当中。在这样的教学模式下，学生可以亲自动手来搜集一些相关的历史资料，对于学生历史解释的提升产生较大的效用，并强化了学生对于史料实证的能力和意识，全方位的将核心素养的导向性展现出来。

（3）基于核心素养，强化情感体验

在以核心素养为导向开展历史教学活动中，学生的情感体验也是非常重要的，只有学生在学习中的体验感得到增强，才能使学生真正的感到学习历史的价值，使其养成正确的历史观念和学习态度。所以，在实际教学中，历史教师应当注重学生情感态度的强化，从而实现核心素养的渗透有效性。

例如，在现实教学过程中，历史教师除了可以绘声绘色的进行知识的讲解外，也可以在课堂教学中引入现代信息技术，比如多媒体课件、电子白板、微课等，为学生创设出图、文、声、像并茂的学习情境，而且可以为学生安排一些历史剧的表演，让学生扮演剧中不同的历史角色，使其能够有效突破时空的局限性，实现和历史人物的深入对话，以此增强学生时空观念，让学生在学习历史的过程中获取更多的感悟和体验，使得学生的核心素养得到真正的提升。

结论：综上所述，在高中历史教学中培养学生的核心素养，不仅可以使学生的创新意识和创新能力得到提升，而且还能有效促进学生的全面发展，有利于历史课堂教学效率的提高，对教学目标的实现具有十分重要的促进作用。在培养学生核心素养的过程中，教师要根据学生的实际情况，结合学生的心理特征及学习能力，展开全方位的培养。

参考文献

[1]陈建华.基于核心素养的高中历史教学策略探赜[J].成才之路，2019（19）：83.

[2]陈铃.基于学科核心素养的高中历史教学策略[J].西部素质教育，2018，4（10）：80.

[3]赵艳华.核心素养视角下的高中历史高效教学探究[J].学周刊，2018（09）：46-47.