谈谈提高小学数学课堂教学高效性的策略

王苑华

【摘要】高效的课堂教学指通过教师的引领和学生积极主动的学习，在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务。如今，新改革指出数学课堂需要以“自主、合作、探究”为核心，大部分教师也围绕着这一要求转，但是同时，教师们对课程改革的精髓是误解的，导致实践中出现了错误的教学，如高效课堂就是教师少讲，甚至不讲，把简单的问题复杂化，过分强调数学思想。显然这样的课堂并不高效。结合平时的教学实际，谈谈提高小学数学课堂教学高效性的策略。

【关键词】课堂教学;高效 ;策略

有人说：“课堂教学是门遗憾的艺术”，再好的教学还是有它不足的地方、总有待进一步改进、进一步优化的地方。但是，使課堂教学更有效、更完美是每个教师的不懈追求。那么，如何使课堂教学更高效呢？

一、提高备课质量，是提高课堂教学效率的根本保证

（1）深入剖析教材，充分了解学生。

只有深入剖析教材，教师才能有效的将教学方式与教学内容相结合，才能根据不同的教学需求来确定教学内容;只有充分的了解学生，教师才能够做到因材施教，确定学生需要什么样的例题和习题来配合教学。因此，要做到培养学生全方面素质的提升，就要从教材内容的特点和学生的实际情况出发，制定一套适合教师的教学、选择适合学生学习的教学方法。如在《求不规则物体的体积》一课中，教材是通过排水法作为学生理解“转化”思想的渠道，而在排水法中，必须要用到的物品就是量杯，因此学生要掌握好这节课，就必须先认识好量杯，在学生已有的知识里，我在布置预习作业时，让学生回家先看微型教学视频----《量杯上的刻度》，结合多媒体帮助学生完成一个关键的预习作业，既可以为课堂节省一定的时间，又能激发学生的学习兴趣，为高效课堂提前做好充分的准备。

（2）结合教学目标，设计问题研究。

高效课堂的一般模式中，教师占用的时间不多于10分钟，包括新课导入、分配任务、疑难点拨、归纳总结、组织测评，而学生自主学习的时间不少于30分钟，这就要求教师对整节数学课的重、难点、学习目标要把控得非常准，而针对这些学习目标设计好一些引导性和研究性的问题是最为关键。如教学《平行四边形的面积》，这节课是要让学生推理出平行四边形的面积公式，体验推理的过程，根据学生已有的知识经验，会认为平行四边形的面积和长方形的面积一样，都是用相邻的边相乘，所以我们以此为突破口，分别出示一块平行四边形的草地和一块长方形的草地，研究这两块草地到底哪一块的比较大，研究有什么办法可以把平行四边形转化为以前学过的知识等等，只有抓住了教学目标，问题研究才会有针对性，课堂的教学效果就更好了。

（3）从学生的活动经验出发，设计活动体验。

新课标指出：数学课程不仅要考虑数学自身的特点，更要遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释和应用的过程。如在学习时间单位“秒”这一节课，我结合学生的活动经验，设计了如下几个体验活动：①播放跨年倒计时的画面，师生一起倒计时，引出时间单位“秒”。②让学生体验10秒有多长，学生闭上眼睛，老师喊“开始”之后，学生默数10秒睁。高效的课堂让孩子通过活动体验，能让学生感悟更深，感受数学来源于生活，这样的课堂更高效。

（4）善于激励评价，调动学生的积极性。

《课标》指出：“学生学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。认真听讲、积极思考、动手实践、自主探索、合作交流等，都是学习数学的重要方式。”课堂教学中，要想学生成为学习的主人，教师必须给学生建立起一个迅捷的反馈系统，那就是我们课堂中的激励评价，老师在上课时对他们的一举一动、一言一行必须做出持续并且到位的评价，让他们真正成为课堂上学习的主人。

二、以学生为主体，确定有效的教学目标

美国教育学家布卢姆说过：“高效的教学始于知道希望达到的目标是什么”。可见达到预期教学目标是实现高效课堂的最终实现。教师针对学生的特点和学习情况制定出全面合适的三维教学目标，使每一位学生都能得到不同的发展。

实现高效课堂，教师必须对课堂的每一个细小的环节做到合理规划，在以学生为主体的基础上，琢磨教师怎么教。多样化的教学方法，充分调动学生的想象力和自我研究能力，让学生从“要我学”变为“我想学”的主动学习，提倡情境创设情趣引入，新知探究，合作交流，提倡分层巩固。教学目标一定要有可操作性，能够对课堂教学内容的组织、方法的选择、环节的安排、活动主体等有明确的、具体的规范、导向和约束。

三、加强学法指导，提高课堂的高效性

加强学法指导，是小学数学教学过程中本质的要求，有效课堂倡导的合作形式是以小组为单位，以独学、对学、群学形式实现新课改的自主、合作、探究，高效课堂的时间基本都是交给学生的，靠他们主动思维活动去获取。如在教学《植树问题》时，我引导学生动手实践，让学生通过自己的推理，发现植树问题的本质其实就是“一一对应”的数学思想，渗透“化复杂为简单”的数学思想，那么面对路灯问题、锯木问题、排队问题等等，学生都可以迅速找到突破点，也就是实现了有效课堂。

四、注重教学反思，促进课堂教学质量

记得有人说过“教无定法，教学是一门遗憾的艺术”。因为教师不是圣人，一堂课不会十全十美。所以我们每上完一节课都要进行深入的分析、反思，以促进课堂教学质量。

高效课堂是我们共同追求的一个目标，教师应该多思考，灵活变通，去摸索有效课堂的策略，任重而道远。

参考文献

[1]胡云英. 有效课堂高效课堂[J]. 宁波教育学院学报， 2012， （4）.

[2]《有效上课一问题、探究、对策·小学数学》作者：赵国防等

[3]《上好课：问題与对策一一小学数学》刘娟娟/著