在数学课堂中如何运用分层教学模式

金炳玮

摘 要：近年来，随着社会的发展，人们对于教育重视程度显著提高，在当前教育组成中，中学数学是一个重要部分，对于学生逻辑思維能力培养具有重要意义。依托于数学知识的学习，可以让学生更加客观、理性的分析、研究、解决问题，对于学生今后的学习成长具有长远影响。分层教学模式在中学数学教学中有着广泛应用，可以推动不同学习水平学生数学知识的学习，对于老师的课堂“教”与学生的“学”都发挥着非常重要的影响。

关键词：中学数学;分层教学;模式探讨;研究分析

引言：中学阶段，数学学科是一项重要学习内容，通过实施分层教学模式，可以满足不同层次学生学习需求，有助于激发学生数学学习的积极性，对于老师科学驾驭数学课堂也具有重要作用。分层教学模式，就是按照一定的标准将班级中的学生划分为不同的层次，综合把握学生学习的基本特点而开展的一种现代化教学模式。分层教学模式，充分体现了对学生个体的尊重，按照因材施教的原则组织学生进行教学。

1.科学制定分层教学基本目标

为了更好地开展中学数学教学，教师应当在全面了解学生数学学习成绩、学习兴趣、个人想法等的基础上，将学生按照优等生、中等生、学困生这样三个层次进行划分，在此基础上，为每一个层次的学生制定不同的教学目标，实践证明，分层教学目标的制定，能够提高分层教学的整体质量，对于学生的基本情况也会有更为深入的把握。

例如，在组织学生学习“三视图”这一章节时，教师就应当制定基本的分层教学目标。对于学困生，教学目标的制定要注重引导学生掌握基础知识，在经过相关位置的观察后，引导学生能够从不同的角度对同一物体进行有效观察;对于中等生，教学目标应当是通过引导学生进行空间思维，能够将立方体与一些相对简单的组合体三视图精准的画出来，在此基础上，能够在和身边同学交流时清晰、精准的表达自己的基本思路;对于优等生而言，就是可以将自己在课堂上学到的不同角度观察几何体的方法有机的应用到日常生活当中，以此得出更为科学与全面的结论来。以上三个层面学生的教学目标，是站到学生不同知识掌握基础上分层构建的，对于提高课堂教学、深化学生的三视图学习起到了非常好的作用。

结合大量的教学研究发现，分层教学目标的制定，对于实施分层教学模式具有直接影响，为此，在中学数学教学推进中，老师一定要在了解学生基本情况的基础上，结合数学知识为学生制定不同的教学目标，这样既让老师明确了教学任务，也有助于学生学到相应的知识内容。

2.对学生进行分层提问

在中学教学中，老师应当根据课堂教学的实际情况，对各个层次的学生适时进行提问，这样可以保持学生的注意力，提高学生课堂教学的参与度。

例如，在组织学生学习“相似三角形”这一章节时，针对于学困生，老师的提问应当注重将学生引入到课堂教学中，问题提问可以是“课堂上我们对相似三角形进行了学习，你能简单的说一下什么样的三角形是相似三角形吗”，这个问题基础性非常强，绝大多数学生都能够很好地掌握，学困生可以相对容易的给出答案，“只要是三个角对应相等，三条边能够对应成比例，那么，这两个三角形就是相似三角形”。对于中等生的提问，可以是“如果∆ABC-∆DEF，那么，那些角就被称为对应角呢？哪些边又被称为对应边呢？对应边之间存在什么样的关系，对应角是不是与对应边之间的关系相同呢？”相对而言，这个问题比学困生的问题提升了一步，中等生在经过基础知识的学习与一定的思考后，仍是可以找到这个问题答案的，对于学生思考中，确实存在困难的，老师应当从侧面进行引导，让学生把思考的方向与所学知识进行结合，这样对于学生知识的学习、巩固也具有非常好的作用，更有助于学生对知识进行把握。对于优等生而言，老师可以将问题设置为“如果两个三角形为直角三角形，那么其一定会相似吗？两个等腰三角形也一定相似吗？”，这个问题具有一定的挑战性，优等生通过思考后，可以得出问题的答案为：如果两个三角形为直角三角形，由于对应的角不一定相同，也就不一定相似，但是，如果是两个等腰三角形，他们对应角是相似的，他们就一定会是相似三角形。

在中学数学教学中，课堂提问，是一个激发学生课堂参与的重要手段，随着数学知识复杂程度的提高，老师也应当适当增加所提问问题的难度，以此确保分层教学模式更为科学、实际的开展。

3.科学进行分层型作业布置

对于分层教学而言，要切实实现不同内容的分层推进，作业布置上的分层也是一个重要方面。作业分层，有助于学生对课堂教学内容的有效巩固，充分激发学生数学知识学习的兴趣。

例如，在“随机事件与概率”这一部分的教学中，对于学困生所布置的作业是：让学生对生活中常见事件发生的可能性进行判断，太阳是从东方升起的，人的体温为100摄氏度……这些内容较为客观与简单，学困生也容易把握。围绕着中等生可以将作业设置为：有个箱子中，有黑球4个，白球2个，如果每次从箱子中拿取一个，白球被拿到的概率是多大？对于优等生布置的作业为：让学生结合自己学习的知识，自行设计一个随机事件与概率的应用题目，并对其进行解答，这是对所学知识的充分应用。

在完成了以上作业的分层布置后，可以不明确告知学生具体完成哪些内容，让学生结合自身的喜好以及实际情况完成作业，这样可以有效促进分层教学模式的实施，对于学生学习能力的提升也具有非常好的成效。

结束语：在当前中学教学中，通过实施分层教学，可以更好地推动教学目标的实现，而且在分层教学中，学生可以根据自己的实际情况学到一定的知识内容，有助于逐步激发自身的学习兴趣，对于今后的学习成长起着重要作用。

参考文献

[1]王向桃. 分层教学在小学数学教学中的应用[J]. 西部素质教育，2017，（24）.

[2]荀康夏. 分层教学在小学数学课堂中的应用[J]. 新课程·小学，2018，（11）.