互联网下高中化学微课的开发与应用

刘君先

摘 要：随着信息通信技术的飞速发展，互联网领域的小班授课在教育领域得到了广泛的应用，利用信息技术可以大幅度提高授课效果。高中化学知识包含很多优良的知识，这给高中生理解造成很大困难。在分析精细教学在化学教学中的适用性的基础上，力求探索精细教学在化学教学中的具体应用，为实际教学提供参考。

关键词：互联网;高中化学;微课

所谓的微学习是通过微型视频进行教学，教师创建微型学习视频，并将实验，问题和挑战一并解决，以便学生可以利用视频学习更多的东西。微课通常需要5至8分钟的时间，非冗长的化学班上引入微型班级视频可以使学生保持高度兴趣，并有效地理解和掌握所学知识。

一、化学教学当中微课的应用价值

1.1激发学生学习化学的兴趣

微类视频可以将简单的文本转换为动态视频，因此高中生可以通过听觉和视觉来理解和感受化学知识，从而激发学生对化学学习的兴趣。例如，在人教版教材中的“元素周期表”课程时，化学老师可以使用微讲座通过联想记忆和谐音记忆来解释和记忆元素。除了吸引高中生学习的兴趣外，他们还可以深刻地记住元素周期表。

1.2提升学生整体学习效率

微学习就是强调教学以及较短的培训时间，使高中生可以在更短的时间内记住自己的学习要点。化学老师播放视频时，高中生很容易被视频吸引，因此他们对视频内容感兴趣。由于回顾课的时间短，高中生可以迅速集中精力并理解课程内容，从而提高学生的整体学习效率。

二、化学教学当中微课的具体运用

2.1借助微课进行知识导入

在课堂上引入新课程是第一步，化学老师可以通过精细学习来学习新事物和新成果。针对学习到的化学知识，有些高中生很难清楚地记住知识点，而有些高中生即使知道了知识，也很难弄清知识之间的某些关系。在这方面，化学老师可以使用微讲座视频导入，但是通常，他们应该将微讲座视频时间控制在10分钟以内，以免花费太多时间，简化视频内容并改善语言以及相关内容。借助微型视频，学生可以练习新知识和旧知识，这不仅可以帮助学生整合所学内容，还可以在新知识和旧知识之间建立具体的联系，从而使教师可以创造新知识。有助于轻松介绍。化学老师制作微型讲座视频时，有必要将文本内容带入体内，适当整合一些网络资源，并扩展高中生的知识。例如，在“混合物的分离和纯化”课程中，高中生学习了过滤和蒸发，但是他们的记忆却模糊不清。因此，教师可以在相应的视频中记录过滤和蒸发实验，并使用多媒体在教室中演示。在视频广播期间，化学老师在实验进行的同时进行授课，让学生通过回顾旧知识和对学习新知识的兴趣来积极参与学习。

2.2通过微课开展实验教学

高中化学实验训练是重要的组成部分，实验训练使学生能够独立获取知识。实验室中的大多数实验室没有相应的测试设备，或者出于安全考虑，很难在实验室中完成许多实验。制备有毒气体如氨，二氧化氮和二氧化硫的实验。对于这些实验，化学老师可以使用因特网搜索和下载这些实验视频，然后使用相关软件处理视频内容以去除视频声音，然后自动复制音频内容以使声音和图片同步。高中学生了解有毒气体的制备过程。通过视频编辑和配音完成微类制作，将微类引入课堂培训，并使用多媒体播放视频以达到实验效果。

2.3借助微课实施教学拓展

化学老师在课堂上讲授的内容通常受教学大纲的限制。在这方面，化学老师可以根据高中生的不同需求创建相应的微型讲座的视频，然后将其上传到校园网络或指定的网站。通过这种方式，高中生可以利用业余时间进行在线学习，重复观看微讲座的视频以及了解和获得化学知识。

三、借助网络资源，巧妙化解教学难点

教育困难通常是课程中最耗时的部分，也是教师在课堂准备中投入最大的精力的一部分。学生具有不同的知识结构和能力，因此即使老师勤奋工作并竭尽所能克服教育困难，我们也不能保证所有学生都能理解困难的知识。在微学习资源平台的帮助下，将出现另一个场景：不同的老师将基于对困难的理解而进行不同的微课，因此将形成针对同一教育难度的不同解决方案。在搜索中，可以从许多方面获得帮助，总会有适合学生学习的微观学习。例如，在《化学1》氧化还原反应部分中，作者向学生发布了一系列任务，以帮助他们了解氧化还原反应的特征，氧化还原反应的相关概念，氧化还原强度的比较以及氧化还原方程式，且可以在中国微学习网络上找到该微讲座材料。

使用基于讲座的微型课程来帮助学生巧妙地解决他们的困难是一种非常有效的教学方法，并且学生越难理解，互联网上的教学资源就越丰富。例如：氧化还原反应，各种类型的原电池，化学平衡，盐溶液的三种守恒关系，化学过程问题的解决方案，有机反应分解的组合，遍布互联网的优秀教师。多种解释方法可确保在难点和难点上顺利突破。如果有些老师担心过多的参考文献会拖延学生的学习时间，他们实际上会担心，因为微型课程主要是简短的视频和单個主题。学生不仅可以在上课前进行预览和使用，还可以在下课后进行复习。时间是灵活的，网络教学帮助学生发展了克服独立学习和教学困难的能力。

总之，我们可以看到微型讲座是一种新的教学方法。在高等化学课程中应用微讲座可以激发学生的化学兴趣，提高他们的整体学习效率，并加深他们的知识。能力水平可提高学生的整体学习效率。因此，在课堂上，化学教师可以通过使用微学习来引入知识，使用微学习来进行实验教学以及使用微学习来进行教学扩展来有效地提高教学效率。

参考文献

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