核心素养指导下的高中思想政治教学研究

谢玉荣

摘 要：核心素养教学是目前教育领域面临着的新任务。在高中思想政治教学中进行核心素养教学，这也是新的趋势。考虑到传统的高中思想政治教育并未取得令人满意的效果，学生的课堂表现并不积极，教育工作者在融合核心素养教育的过程中也应当多做有益探索，突破传统教学模式的束缚。本次研究正是基于核心素养指导下的思想政治教学活动来展开，找到了核心素养与思想政治教育的结合点，对高中思政教育工作者有启发意义。

关键词：核心素养;高中;思想政治教学

高中阶段，学生面临着沉重的升学考试压力，将大部分精力用在了对重点考试内容的背诵演练方面。而老师在教学中也同样是以提高学生的应试能力为重点，忽略了对学科素养、核心素养的培养，忽略了针对学生的思想观念、价值理念等进行思想政治教育和引导。随着教育体制改革的稳步推进，教育工作者也迫切需要转变认识，在思想政治教育中融入核心素养教育本文首先分析了高中思想政治教育实现政治认同，其次分析了高中思想政治教育的树立理性精神，然后分析了高中思想政治教育的牢固法治意识，最后分析了高中思想政治教育鼓励公共参与，希望能够通过本文简单的分析，可以为后研究者提供适当的借鉴参考意义。

1.高中思想政治教育实现政治认同

以核心素养为指导的高中思想政治教育课，是需要我们充分挖掘思想政治教育的核心要素并将其灌输到学生的思想意识中，要形成共鸣，达成共识。所谓政治认同，正是这样一种体现。我们要让每一个高中生牢固树立社会主义下的政治信仰、思想观念、价值理念，而不是背离这个价值体系。

2019年正是新中国70年华诞，全球都在瞩目中国的70年庆典。老师就以这一伟大事件为案例，一边带领同学们回顾70年庆典的视频画面，一边带领同学们学习领会习近平总书记在10月1日典礼现场发表的重要讲话，从而真切感受到全国各族人民，各行业领域的功勋人士，老少中青几代人们在政治上的认同与共识，培养学生去传承这种政治信仰和精神意志。

通过这样的教学方式，同学们深切感受到了政治认同是推动国家发展和社会进步的重要力量，也是我们国家过去、现在、未来持续向好发展的宝贵的精神传承。我们可以有不同的人生目标，可以选择在不同的领域中发展，但在政治信仰、爱国精神等方面我们必须要达成共识，产生共鸣。只有这样，才能将亿万国人的力量凝聚在一起，去争取一个更加辉煌灿烂的未来。

2.高中思想政治教育树立理性精神

时代的发展伴随着新旧事物的更新换代，也伴随着各种未知、挑战、考验、质疑。学会理性的看待事物现象，不被表面现象所迷惑，这是我们党和国家走到今天、走向未来的经验和方法，也是每个高中生应该掌握的人生秘诀。在关于理性精神的培养方面，老师是通过两面性的看待问题，批判性的审视生活现象来进行的。

比如我们在网上看到了这样一则新闻：在某火车站广场大厅，一名乘客乱扔垃圾，而保洁员就在这名乘客身边反复清扫地面，收拾垃圾。事情被网友传到网上之后，舆论对这名乘客一片骂声，认为是没有道德没有素质的表现。但也同时有一些声音认为车站没有规定乘客不能丢落垃圾，没必要大惊小怪，大加苛责。

老师将这则新闻以及相关的评论通过多媒体展示给同学们看，并鼓励同学们去发表意见，进行讨论。有的同学从职责的角度为这位保洁员点赞;有的同学从公共场合的文明礼貌角度对这名乘客的做法提出批评;有的同学畅谈自己生活中遇到的类似的现象，并提出有些公共场合配套服务有所不足，垃圾桶不好找，丢垃圾不方便等等。大家围绕这一新闻事件展开理性的讨论、对话，最后同学们一致认为这名乘客乱丢垃圾的做法不值得提倡，有失社会公德以及对保洁员劳动者的尊重;但部分网友的责骂辱骂甚至人肉搜索动作也并不恰当，有侵害公民合法权益的嫌疑，也同样不值得提倡。这个结论是对事件进行了理性的分析和讨论而得出，更有信服力。

3.高中思想政治教育牢固法治意识

在关于法治意识的教育方面，老师主要结合高中思想政治中关于“依法治国”等相关内容来进行介绍。我们还从历史上“商鞅变法”等一系列历史事实、历史现象来探索、思考法制建设在国家管理、社会发展中的重要意义，让同学们意识到法治化是时代发展的必然趋势。为了增强学生对法律的敬畏之心，避免学生抱有一种“大错不犯，小错不断”的侥幸心理，老师还特意从生活中常见的一些违法违规行为谈起，从引发社会关注的一些新闻现象、社会现象说起，让学生感受到违反法律的后果。

比如讲到醉酒驾驶这一违法行为的时候，老师特意从网上下载了不少交通违法的实拍视频，也包括酒驾人员暴力抗法以及警察坚决执法的视频资料给大家看。通过这样的实际案例，让大家感受到交通违法带来的惨烈后果，认识到其对家庭、对社会带来的恶劣影响。比起单纯的告诉大家要知法、懂法、守法，这种结合现实生活与实际案例来进行的教育工作才更加深入人心。随着思想政治教育的不断深入开展，我们不仅让学生做到自觉遵守法律规定，保持对法律的敬畏心，绝不碰触法律的底线;而且提高了学生主动向身边人们宣传法律的意识，鼓励同学们向身边触犯法律、打擦边球的行为现象提出批评，提出反对;实现了教育成果的升华。

4.高中思想政治教育鼓励公共参与

公共参与精神是高中思想政治教育中的薄弱环节。因为学生所能参与的公共活动、公共事件比较有限，生活圈子比较狭窄。对此，我们采取了模拟情境的方式进行授课，以激发学生的公共参与热情。譬如在关于“公民选举权”知识的教学中，老师发起了一场“我为班级献计策”的活动。

为了保证活动的质量，老师先给大家预留了一天的时间进行思考，汇总自己对于班级良好发展的建议想法。然后老师在课上用30分钟时间给大家去自由发言献计，阐述自己的观点。与此同时，老师会将大家提出的建议意见写下来，并和大家一起进行评价、讨论，决定出几条有利于班级或者课程教学的好的建议、好的方案进行试行观察。在此后的教学中，老师会带领大家一起去积极践行方案意见，并跟踪观察意见落实的情况和其产生的效果影响，寻求意见建议的改进方案。在这个过程中，学生都有充分的自由去参与讨论研究，从而让好的意见建议得到更有效的贯彻落实;让那些不成熟的想法意见得到优化改进;让那些被同学们排斥或者存在较大缺陷无法有效落实的建议想法及时终止。

就这样，学生在参与公共活动、处理公共事务的过程中形成了良好的公共参与意识，对促进班集体的良好发展做出了贡献。

5.结语

核心素养指导下的高中思想政治教学，侧重点不是学生的应试能力的提高，而是培养学生对思想政治这一学科的端正认识，培养学生形成正确的价值观念和政治信仰，并最终成长为符合国家和社会需要的优秀的时代青年。思想政治教育工作者要坚持以核心素养为指导，多措并举开展思想政治教育，为高中生的身心健康成长贡献一份力量。

参考文献

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