怎样利用信息技术优化高中数学课堂教学

李志虎 朱改转

摘 要：数学是基础教育中一门重要的学科，随着互联网信息技术以及人工智能的发展，信息的收集、处理以及分析等逐渐的走向数字化。在大数据时代的背景下，高中数学的课堂教学不能在拘泥于传统的教学方式，而是要借助信息化技术来提升优化高中数学的课堂教学效果。

关键词：信息化技术;提升优化;高中数学;课堂教学

前言：随着信息化技术的进步，教育逐步的走向信息化。对于当前的时代背景，传统的高中数学教学方式已经不能满足当前的教学需求。现代信息化技术的进步，改变了学生的思维方式，老师应该借助而为，将信息化技术与课堂进行充分的融合，从而提升课堂的教学效果。

1.利用信息化技术提升数学课堂的策略

1.1创建情境教学，提升课堂趣味

高中数学中涉及到的抽象内容比较多，如果单纯的依靠老师的讲解学生对知识点的理解可能会存在一定的难度，教学效果可能不够深刻。如果借助信息化技术，将有些抽象概念和定义与图像、演示等进行融合从而直观的展示出来，如此一来可以充分的调动学生多种感官，能够对知识点有更加深入的理解，让课堂变得生动有趣。

1.2深入挖掘教材，提升课堂容量

借助信息化技术老师要冲破学生已有的认知，提出新知识。数学课堂往往就是一个“认知-突破-解决”的过程，要想将数学知识学习的扎实，能够将知识点运用自如，那么学生对知识的“再认知”就是一个非常重要的环节。借助信息技术，老师不仅可以将抽象的数学定义和概念进行直观的展示，老师还可以利用个信息技术引导学生进行数学本质的探究，从而完成对数学“突破”。例如老师在进行三角函数y=Asin（ωx+ψ）图像平移教学时，因为三角函数是一个非常抽象的概念，如果老师采用传统的教学方式只能通过改变参数值的方式来揭示三角函数图像平移变化的本质，学生只能通过死记硬背的方式来记住知识点，这样的教学效果非常不好。如果使用信息化技术中的几何画板来进行直观演示，老师只需要改变参数，画板便会展示对应的轨迹，这样学生便可以直观的看到随着参数的改变函数的移动轨迹是什么样的，极大的提升了课堂的教学效果。

1.3多媒体几何画板应用，优化课堂结构

当前，在高中阶段数学的教学中，多媒体的应用主要在：代数、统计概率、空间几何以及综合应用这个方面中。在进行数与代数教学时，老师借助多媒体可以将函数这一个及其抽象的知识点进行展示，使得提升学生对函数的理解。尤其是在几何空间图形的教学中，多媒体课件可以很好的将任何空间几何图形展示出来，老师不需要在手动画图，借助多媒体进行空间几何教学可以使得图形变得更加直观明了。传统的空间几何教学由于老师的画图能力有限，例如图形平移等比较抽象的空间立体变化，通常需要学生通过想象来理解，这样会使得有些学生理解存在偏差，使用多媒体教学可以直接将抽象的空间图形演示出来，加强学生的理解。老师在进行教学时，应该将几何画板与教学内容紧密结合，通过图像、文字等将抽象的函数、空间几何直观的展示出来，提升学生的思维能力。

1.4转变教学理念，适当使用信息化技术

在信息化时代下，信息化技术与教育融合是必然趋势，老师必须要转变理念，正确的处理信息化技术与课堂教学之间的关系。另外，随着新课标的改革，对老师教学方式又提出了更高的要求，例如情境课堂的设立老师要想提升课堂效果，往往需要借助信息化技术来激发学生们的学习兴趣以及对知识点的理解。而老师通过对信息进行加工和处理，通过信息化技术将知识点生动形象的展示出来，不断的扩大课堂容量，不断的突破学生的固有思维，提升课堂效果。

2.利用信息化技术教学案例—以双曲线教学为例

在双曲线教学中，老师给学生布置了一个例题：假定双曲线X2-½Y2=1，且过P（1，1）点，是否存在直线L，使得L与该双曲线相交与A、B两点，且P点为AB的中点？

问题抛出去之后立刻就有学生进行了解答，得出了直线L的方程式为y=2x-1，老师并没有立刻进行评价，而是通过了几何画板绘制了图1，以此来验证该同学的结论。通过几何画板中演示，从而让学生来判断直线L与双曲线之间的关系，在什么条件下有交点、交点的个数以及交P点在何时处在两交点的中间位置。通过直观的演示，学生发现直线L与双曲线之间的交点个数存在很多种情况，而不是只有一种情况，这完全突破了学生对这道数学题的自身认知，打破了他们的固有思维。

通过这个简单的案例，老师通过信息化技术，将几何画图与数学教学充分的融合，采用“数形结合”的方式不断的突破学生固有思维，打开了学生对数学的认知，促进了学生思维能力的提升以及数学思维的养成。

总结：信息化技术的发展，使得信息化技术与教育之间的融合成为了必然趋势，老师首先应该转变思想，借助信息化技术的优势将很多抽象数学定义和概念进行演示，从而提升学生们对数学的理解。另外，借助信息化技术，可以不断的打破学生固有思维，提升他们的思维能力，养成良好的数学思维习惯。

参考文献

[1]何克抗.信息技术与课程深层次整合理论[M].北京：北京师范大学出版社，2008：24.

[2]李天龙.信息技术环境下建构主义学习理论对学习的影响[J].西安邮电学院学报，2017（7）.

本文为平凉市教育科学“十三五”规划课题2019年度《利用信息技术优化中学数学教学情境研究》课题（課题批准号：[2019]PLG702）的阶段性成果。