网络信息技术在高职应用文写作互动教学模式中的运用

摘要：互動教学模式是高职院校实践写作教学中一种有效的教学模式，包括师生互动，学生互动，人机互动等。网络信息技术可以在这种互动教学模式中发挥非常重要的作用，并有效地提高教学效果。

关键词：网络信息技术;高职;应用文写作;互动教学模式

引言：

高职应用文写作教学中互动模式的实施可以激发教学和学习双方的动力、积极性和探索性，可以有效地提高教学效果，更好地实现高职应用文写作的培养目标。适当利用网络信息技术，可以使高职应用文写作互动教学模式充分发挥其优势。高职应用文写作的互动教学模式可以包括师生之间，学生与学生之间的互动，人机互动等。

一、网络信息技术在师生互动中的运用

师生之间的互动不仅在高职的应用文写作课堂教学中，还在课前预习和作业完成，检查评估以及解决难题等环节中都是非常重要的方式。由于学科的特殊性，应用写作教学需要在课堂上进行展示大量的教学案例，这些文章作为教学案例的主体，应该是前沿的、经典的，接近学生的就业和现实生活的案例，需要老师借用帮助网络资源做很多准备工作。这种案例不仅要常见，还有具有说服力，可以有效地吸引学生的注意力并提高他们的阅读能力和阅读兴趣，为教师和学生之间良好的课堂互动创造最佳氛围。

在课前预习，功课完成，检查评估过程中，借助网络信息交流平台对师生互动的优势更加明显。在预习阶段，学生可以登录应用文写作课程教学网站，预习下一堂课的相关内容，并通过QQ学习交流群，老师博客，电子邮件等网络信息平台，阅读老师分配的预习作业。由于上课时间有限，通过网络信息交流平台，师生之间可以通过QQ，电子邮件等通讯方式得到指导，老师也可以通过QQ交流学习群，对作业中存在的常见问题进行集中指导，非常方便，没有时间限制，可以有效提高学生的作业质量。

同样，当学生在学习中遇到困难或问题时，可以使用电子邮件或QQ消息等方式给老师发送信息，老师回答学生提出的问题或通过网络交流平台组织学生讨论，师生之间就所讨论的问题达成共识，找到更合理的结论，或提出解决问题的最佳策略。在这种互动活动中，教师经常充当引导和帮助学习的角色。借助网络信息平台，教师及时了解每一位学生的情况，对不同层次的学生给出不同形式的帮助和指导。学生还可以立即咨询老师，这非常有效的提高教学双方的学习效率，效果和热情。同样，在对学生的学习情况进行检查评价的过程中，师生之间也可以利用网络交流平台进行深入的交流探讨，使师生间教与学的评价都能客观准确，实现以教促学、以学促评，教学相长。

二、网络信息技术在生生互动中的运用

学生之间有很多互动的方式，包括生生之间互看、互帮、互评、互辩等方式，在生生互动中进行网络信息交流技术的运用效果显著。“互看”可以包括诸如观摩优秀者和彼此观摩之类的活动。通过观摩学生中的优秀作品或表现，可以启发学生，使他们具有竞争意识，以提高他们的学习水平。在实际写作中，借助网络平台可以充分发挥“互看”的优势，老师可以把学生的优秀作业通过电子邮件，小组共享等方式展示让学生学习、比较评估，也可以鼓励学生通过这些平台展示他们的作品让大家进行评估，各展所长，取长补短，互相促进。师生可以随时登录网络信息交流平台进行观摩、展示，方便实用。

“互助”可以包括分工合作，小组合作。有一些应用文写作具有其特殊性，例如调查报告，需要学生了解调查报告撰写的来龙去脉，才能够写出有价值的调查报告，尤其是高职学生需要具有较强的实践能力，所以学生必须经历合作调查，讨论和写作在整个过程，但是学生很难单独完成整个写作过程，因此，合作学习非常重要。在此过程中，团队内分工合作，各自履行职责，但要合作总结，共同讨论。实现良好的合作，建立一个学习和交流小组是非常必要和有效的。通过学习交流小组，可以及时公布任务的完成情况，同时，可以更加方便，快捷收集和整合从调查中获得的信息，从而确保调查的准确性，设定下一阶段的工作重点，完成合作学习的过程。

在线“互评”。老师选择不同的方式来安排学生进行在线互评，同学间评估，例如小组互评，班级互评，并且将这些互评结果相互反馈，或肯定或否定，或补充或建议，并陈述自己的看法。因为每个人都有一定的差异，所以这种差异正好提供了学习上的优势互补。通过互评，学生不仅可以了解自己，而且可以彼此了解，更重要的是，学生可以从对方的评论中获得启发，从而加深他们对学习的理解和对知识的理解，激发学生的竞争意识。在线互评的优势在于，学生互评可以用匿名方式收集和整理评估，结果更加真实可信。

论坛“互辩”。由于上课时间有限，在学生交流和讨论过程受到时间和空间的限制，所以需要在网络信息交流平台上完成深入的讨论。学生可以使用论坛，QQ群，微博等平台，将课堂上探讨的一些问题在课后继续交流，通过发贴，邮件等方式进行思维的碰撞。因为学生的互动信息可以长期存在于论坛中，只要登录网站，就可以继续发布评论。通过这种方式，学生的学习内容不断扩大，探究问题也不断加深，以便可以使这种学习活动长期延伸。

三、网络信息技术在人机互动的自学模式中的运用

自主学习以学生为主体，进行探索、实践、提问、创造和其他方法去实现学习目标的过程。教师应鼓励学生自主学习，其中的人机互动是一种非常有效的方式。首先，高职应用文写作课程应建立自己的课程网站，教师应在网站上选择适合高职学生特点和就业要求的各种学习资源以不同层次显示出来，例如课程教学课件，作业练习和试题库等，通过各种形式，新颖有趣的教学实践课件对不同层次的学生进行不同形式的指导，学生可以根据自己的学习基础和接受能力，自由选择难、易、中的学习内容，实现人机互动学习，提高自主学习的效率。

结束语：

在现时代的高职应用文写作教学中，网络信息技术已经越来越成为不可或缺的一种学习工具，不仅在互动教学模式中有巨大的优势，在其他很多种先进的教学模式中也是必不可少的，还需要应用文写作教师不断地进行研究和探索。

参考文献：

[1]邢捧，陈光华，吴凯.高职院校应用文写作课信息化教学研究实践[J].农家参谋，2020（12）：215+217.

[2]刘勇.信息化教学在高职应用文写作教学中的应用研究[J].记者观察，2018（09）：57.

[3]史立群.网络信息技术在高职应用文写作互动教学模式中的运用[J].中国管理信息化，2013，16（02）：98-99.

作者简介：姓名：周洋，出生：1986 年 4月，籍贯：黑龙江哈尔滨，性别：女，最高学历：硕士，职称：助教，研究方向： 教育理论，课程论，邮编 ：519040，单位：珠海艺术职业学院