基于创客教育的五年制高职数控实训课程项目化教学策略研究

雷清 苏东波

摘要：五年制高职数控设计与教学一直以来都非常重视实践能力，所以如何构建实践课程，如何推动五年制高职数控设计的创新思维意识，让他们能够在就业严峻的压力下顺利就业，提高其就业素养，是目前五年制高职数控设计专业的主要教学重点。由此本文以创客教育为视野，针对五年制数控教学改革入手，从课程设置、学习方式以及课堂教学方式入手，浅谈如何促进五年制高职数控设计专业教学策略的优化。

Abstract： Five-year higher vocational numerical control design and teaching have always attached great importance to practical ability， so how to construct practical courses and how to promote the innovative thinking consciousness of five-year higher vocational numerical control design so that they can successfully get employment under the severe pressure of employment ， To improve their employment literacy is the main teaching focus of the current five-year higher vocational CNC design major. From the perspective of maker education， this article starts with the five-year CNC teaching reform， starting with the curriculum， learning methods and classroom teaching methods， and discusses how to promote the optimization of the five-year higher vocational CNC design professional teaching strategy.

關键词：创客教育;五年制;高职数控;实训课程;项目化教学

Key words： maker education;five-year system;higher vocational numerical control;practical training courses;project teaching

中图分类号：TS941.2-4                                 文献标识码：A                                文章编号：1674-957X（2020）21-0254-02

0  引言

五年制高职学生需要有较强的技能功底，但是并不意味着，这样就能够在新时期就业严峻的压力下，学生能够脱颖而出。对于教育工作者来说，必须要让五年制数控专业的学生拥有创新思维、担当意识和融合精神，这样才能够让学生在信息化的背景下，有强烈的求知欲，在实践当中不断的提高其实践能力。创客教育理念是把学生当成创客，让学生的天性得以释放，学习方式得以革新，实习内容得以全面化，让学生自主学习能力、实践能力得以提升，这种教学策略更能够使得中职学校培养出符合时代的高素质创新人才。

1  创客教育的概述

创客教育就是在创客运动的影响之下形成的一种新的教育模式，它是融合信息技术开辟的一种教育的新园地。创客技术就是培养学生的创新、创业所需要的知识能力，促进学生视野的拓展，培养学生的意志和品质。创客教育旨在用课堂和环境以及活动的总和来推动学生的进步，所以创客教育它是集体性的一种创意，它是体验性的一种教育，它是项目学习的一种教育，它是集所有教育于一体的激发学生好奇心的、创造力的新型教育模式[1]。创客教育的引领下课程的设置更加的注重实践化，在创客教育的引领下，能够融合学生的学习方式，使学生学习的知识面能够得到拓宽，从而使学生的想象力、创造力、解决问题的能力能够得到提升。

2  创客教育在高职数控实训课目中的意义

2.1 推动课堂优化

最近几年随着网络技术的引进慕课在线课堂，翻转课堂等教育手段兴起，但是现在的数控技术专业人才培养过程当中，传统的教学手段仍然占据着主导地位，所以学生在课堂上，只顾认真听讲、发言，而学生的实践能力并未得到真正的革新。而创客教育理念下教学形式就可以得到革新，它与时俱进使得高职教育真正的强调立德树人，以实践能力为导向培养应用型的高素质人才，让学生与企业接轨，让学生的职业能力得到提升，改变以往高职数控专业学生理论知识强，动手能力薄弱，逻辑不严谨，思维不活跃的现状。

2.2 提高学生实践能力

创客教育能够推动创新型人才、应用型人才的培养，首先创客教育它强调学生的兴趣以及学生的创造，所以它鼓励学生在课堂之中、在课外追求新思维、新方法、新技术，所以它能够促进学生与时俱进，让学生走在科研的前沿，让学生热衷于创新。第二，创客教育它能够促进学生之间进行团队合作，让学生能够学习更多的知识，让学生能够采用快捷式的学习方式了解新兴的技术和知识，以此来完成创造过程。所以创客教育不仅培养了学生自主学习能力，还培养了学生合作学习能力和实践能力，真正能够让学生学以致用，并且培养学生的动手能力，推动高职数控专业学生的转型。

3  创客教育的五年制高职数控实训课程项目化教学策略

创客教育下的五年制高职数控实训课程教学策略，首先应该要完成课程体系的设置，课程体系是教师教学的基础[3]。其次，还需要提高教师的专业素质，教师的水平直接决定了创客教育下五年制高职数控实训课程的开展情况。其三，要引入新的学习方式，新的教学方式要将实践项目训练引入五年制高职数控实训课程之中。

3.1 课程体系的设置

创客是基于创客教育理念，教师在设置五年制高职数控专业课程时，应该以岗位为需求，构建五年制高职数控项目实践课程体系。在课程的设计过程当中应该要开展实践教学环节，要设置有梯度的实践课程体系，以初级入手、中级辅助、高级实践，由简单到复杂，由单向到综合的递进模式，按照基本技能、专业技能、综合技能等层次，循序渐进的设计整个实践课程教学的内容。在实践当中必须要完善学生的基础知识，构建技能、训练以及项目模拟试题。五年制高职数控项目化教学体系，是一个以实践技能为中心的五年制高职数控专业教育体系，并且搭建了学校与企业共生的创新性、互动性结构。除此之外，还应该要去推动学校和企业的联动，打造出培养实践技能型的人才培养模式[2]，这样的模式才能够使得数控专业的学生，由专业课程的系统到专业课程的实践再到顶岗实习再走入就业之中，这样才能够促进学生角色的转变，让学生的基础知识能够在实践当中得到运用，强化学生创客动力的培养和提升。

3.2 跨界式学习方式的渗透

基于创客教育理念下，高职学生应该要引入新的学习方式及跨界式学习方式，所以跨界式就是随着学生数控技能的掌握，应该重视对创新型人才的培养。对五年制数控设计专业的学生而言，他们应该通过数控领域向外去学习，寻求多元素的新型学习方式。更准确的来说，跨界学习就是一种基于数控专业通过技术与艺术的交叉、学校与企业的交叉、本专业与其他专业的交叉获得了新的因子，促进学生学习方式的转变。这同样也是创客教育理念下新型的学习方式。首先五年制高职数控设计学生应该要通过教师呈现的一些学习主题，自己去整合学习资源，通过多种方式的运用，最终达到学习的目的。五年制高职学生可以围绕主题做一些思维导图以及跨文化、跨领域天马行空的对新鲜的血液进行了解，这样才能够使得自己的专业技能不再局限于课堂之上。例如，在创客教育学习方式的理念下，五年制高职数控专业的学生会通过3D模型来进行作品的设计，很多学生通过三维设计方式，设计了汉诺塔、课桌、椅子、板凳等。

3.3 开放式教学方法的使用

教师在课堂教学时应该要基于创客教育理念的引领，开展开放式的教学，让学生能够在课堂之上，在教师的引领之下独立思考，让高职数控教学成为学生的学习，引领学生成为一名创客。比如，对于数控专业的创业问题而言，学生就可以针对这一问题进行讨论，学生可以假设自己是一名创客，需要具备怎样的素质，才能够具备创业能力而进行思考和反思，这样教师就可以带领创客们，把他们所思所想进行展开，以此来提高学生的创业素质。其次，教师还可以引入一些当代流行的数控技术，以此来提供给同学们，让同学们发表自己的创意和观点，这样能够积极调动学生成为创客的积极性，激发他们的兴趣，让他们的独立意识得到引导。最后，教师在教学过程当中，还可以组织学生走入到生活实践当中去，亲身体验，从而获得新的教学方法，这种开放式的教学方法可以是教师带领学生走入社区、走入工厂，让学生亲临现场听专业的介绍，看企业的资料，以此让学生了解到数控专业的一些实际知识。

3.4 创新项目设计活动的开展

国家对新型创新型人才的需求迫在眉睫，如此，五年制高职数控专业应该要顺应时代以及社会的需求，推动学生创新发展。首先，可以引领学生基于自己的学习，面向网络空间，为学生提供平台，让学生可以在创客的空间，实施创客设计。比如现在信息技术已经对数控专业产生了新的影响，如此教师就可以设置高职数控专业设计项目，让学生能够根据这个平台创立自己的工作室，还可以设计自己的数控产品。比如教师可以呈现一个主题，让学生基于生活实际设计一个数控产品，因此学生就可以利用课余的时间，以数控项目创客小组的形式来开展这种实践演练活动。在实践活动当中，学生可以通过老师搭建的创客项目平台设计自己的产品，在合作当中完成项目的设计任务，创造性的并且运用各种设计理念、设计手段，通过合作发现问题、探索方案，以此让五年制高职学生在不断的尝试当中，提升其数控创新能力。

3.5 项目创业活动的开展

为了更好的推进五年制人才培养的模式，如果单单只是依靠课堂教学是很难检验学生的设计水平和操作水平的，如此为了更好的承载创客教育理念，体现数控设计项目创新的实效性，让学生能够设计出符合时代的，符合现代职业的数控产品。教师可以让学生进行项目创业，让学生集体参与成果的建设以及成果的分享，通过设计、打样、出款、销售的一站式服务，让五年制高职学生尝试把自己的思想与社会需求进行融合，做出一种符合创意、创新的产品。由此，学校可以专门的呈现这样一种项目创新的实践活动，让学生通过实践的操作摸索数控设计的方案以及数控营销的策略，教会学生如何在创业的过程当中进行设计、运营、管理和节省资本。在这样的创业项目和活动当中，教师应该首先要对创业的环节以及创业过程中各个项目的要点进行培训，这样才能够让学生在实践过程当中有能力去面对这些挫折。这样的项目创业活动的开展，既能够让学生感觉到愉悦，也能够让学生专业素养得到提升，更能让学生的创新心理得到保护。

4  结束语

简而言之，教育是为学生服务的，从五年制高职学生目前的现状来看，中职学校应该基于创客教育促进学生职业精神、创新能力、解决问题能力的发展，要从课堂实施到学生学习方法的每一个环节都融入创客教育理念，让学生能够在新的背景下改变以往学习方式，实现创新设计能力的提升，让五年制数控专业的学生能够实现自己的职场梦想。

参考文献：

[1]姜涛，林景山，华成贵.高职院校机床数控改造课程项目化教学研究[J].廣西教育，2014（31）：155-156.

[2]赵珍珍.校企深层合作视域下的数控高技能人才培养探索[J].知识经济，2018（14）：171-172.

[3]张晓光.《数控加工工艺课程设计》项目化教学模式探讨[J].模具工业，2014，40（08）：75-77.