对初中英语作文教学方法的探究

刘玲玲

摘要：学生的英语写作能力是衡量学生英语综合能力的一个重要因素，初中学生对英语知识的运用能力影响着他们的写作能力和阅读的效果，英语教师应该在课堂中努力的提升学生们的英语写作兴趣，采取有效的教学方法去帮助学生们突破写作过程中的重难点，让学生不再抵触英语写作。本文就初中英语作文教学提出了几点建议。

关键词：初中;英语;作文教学;词汇

中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-23-

英语写作是语言运用的一个重要方面，也是一种语言能力测试的重要方法，衡量写作能力的标准是学生能否运用所学的语言知识、语法知识等表达方式进行英语写作，英语写作综合考量了学生的英语词汇量和英语表达能力等等，在考试和日常学习中都占有着十分重要的位置。在初中英语课堂中培养学生的写作能力是初中英语课程的重要任务，也是课堂教学中的一大难点。很多学生认为初中英语写作有着一定的难度，针对初中生英语写作的难点，英语教师要不断创新英语作文教学的方法，来让学生的英语写作能力在不断的练习中获得提升。英语教师应该了解班级内学生英语写作的情况并协助他们找到适合自己的英语写作方法。在英语写作教学中，如何提高英语写作能力是教师需要思考的问题。

一、让学生通过多种方法学习英语单词，丰富学生的英语词汇量。

词汇量是英语写作中不可缺少的因素。英语写作中，充足的词汇量是英语写作的基础，没有英语单词的积累，写作便是空话。为了进一步提升初中生英语写作的能力，教师必须善于从众多的单词中选择和使用最合适的单词。所以加强词汇教学，扩大和充实学生的词汇量和知识面，是提升学生写作能力的基础。学生既要能读也要能写，又要能理解词义、语法，在写作中灵活运用所学英语词汇。教师不要让学生死记硬背英语单词，这样会挫伤学生学习英语词汇的积极性。在课堂教学中，增加学生词汇量的方法有学习课文积累法、语言交际法和课外阅读法等，教师应采取有效措施鼓励学生大量积累英语词汇。

丰富学生词汇量的方法有很多，教师可以让学生通过多种途径去积累英语词汇，比如：使用互联网，在网上学习英语单词，互联网的发展为初中生提供了快速、便捷的英语学习方法，学生可以依据网络上丰富的英语资源来学习，及时没有英语教师的协助，学生也可以高效的完成英语词汇的训练和背诵。教师还可以在课下鼓励学生们参加关于英语词汇的比赛，在比赛中，学生可以检测自己对于英语单词的掌握情况，为了准备比赛，学生会努力的学习教材中的单词，并通过各种各样的方法去搜集更多英语词汇来记忆。英语词汇的背诵也是有一定技巧的，教师不要让学生死记硬背英语单词，这样会影响学生的英语学习效率。很多英语单词之间是相互联系的，教师可以让学生根据这些单词的相同点去进行联合记忆，学生在不断的记忆中，会掌握更多的背诵单词的方法。比如说在学习七年级上册关于颜色的单词时，教师可以让学生了解更多的关于颜色的单词，让他们根据所学对blue蓝色，green绿色，purple紫色，yellow黄色，red红色，pink粉红色等单词进行联想记忆。

二、提升学生对英语单词的运用能力，让学生多进行写作的训练。

英语作文是由词与句子构成的，要写好英语作文，教师就必须从词与句的练习入手。很多学生不能熟练的运用英语单词，所以在教学中，教师要重视对英语作文知识的学习，尤其是加强英语词汇、句子的教学。每次学生词，教师都要从发音、构成、用法等方面进行讲解，只有让学生在理解单词的基础上去进行记忆，学生才能在之后的写作中灵活的使用这个单词，英语教师要尽量使学生从不同角度、不同层次、不同用法等方面了解单词，因为一个单词有时会有很多的用法，如果在英语作文中应用错误，就会影响整篇英语作文。同时，通过有目的地运用单词造句练习，培养和提升学生的单词理解和运用能力，由易到难，循序渐进。

英语教师要以课文为载体，加强句子练习，教材中的句子都是一些最基础的，教师要让学生先打好基础，学生才能运用这些基础知识去写作。一篇好的英语作文有时候并不需要多么复杂的单词或者句型，所以教师要让学生在日常的训练中学会用简单、正确的单词去组成一句话，在不断的练习中把握作文的主题才能完成一篇优秀的英语作文。怎样写英语作文，课文便是例子，教师可以让学生在课下多看英语课文并进行背诵，背诵能够让学生对单词形成更为深刻的记忆，使他们可以在写作时信手拈来。教师在教学中，不仅要以课文为载体向学生讲授英语基础知识，而且要以课文为载体进行作文教学，在讲授的过程中，要注重对句型的分析，使学生在掌握英语基础知识的同时，更好地学习作文知识。第三，加强英语口语练习。教师要创造条件和机会，在英语课堂教学中培养学生的口语能力。说到写作基础，学生们讲得多了，自然会熟能生巧，举一反三，为英语写作打好基础。例如，在每一篇英语课文学习之后，教师可以要求学生复述，以加强他们的口语能力，学生在练习后，教师可以让他们将所讲的写下来，

三、鼓励学生进行小组合作学习，在合作中创作适合英语写作的氛围。

合作学习可以帮助学生去了解自己在写作中的问题，让学生在合作中也发现他人寫作的优点并能合理的应用于自己的英语作文中来。上课时，教师可以让学生们分成英语作文小组，指导学生互相纠正作文中的问题。教师学生间的纠错批改更能使课堂气氛活跃起来，教师也可以参与到学生的合作学习中来，对学生的英语学习提出相对应的建议，这样既能活跃课堂写作氛围，又能达到让学生纠正错误的效果。在纠正了问题之后，教师可以对学生的作文中的问题进行分类总结，分类总结英语作文中的问题有益于学生在之后的写作中避免发生类似的错误，教师可以在英语课上把常见的问题展示出来，然后让学生进行记录，在不断的记录和积累中，学生在英语写作中的问题就越来越少了。教师要重视对学生语言意识的培养。通过批判性地阅读他人的作文，使学生掌握更多的写作知识和写作技巧，提升对常见问题的判断能力，从而提升写作能力。小组批改可以让每一位学生都参与到作文修改中来，帮助学生们改正作文中的常见错误，又为学生相互帮助、合作交流创造了氛围，使作文修改更加有效、规范。

四、合理的评价学生的英语作文，提升英语写作教学的效率。

英语教师的评价能够反映出学生写作中的不足，学生可以根据教师的英语评价去完善自我，根据这些教师的评价去提升自己英语写作的信心，教师要在评价学生作文时善于发现学生作文中的优点，对学生提出表扬，让他们在之后的写作中可以更加努力，对于学生的不足，教师要为学生指出改进的策略，教师肯定学生的进步就会使他们产生和增强自信心和成就感，激发进一步写作的动力。

对于不同层次、不同基础的学生，教师要让他们进行不同的练习，对于英语写作基础稍差的学生，教师可以选择较为简单的话题让他们去练习，在学生进步后再选取一些有难度的作文题目。这种循序渐进的作文练习方法会让学生逐渐产生对英语写作的信心。在学生完成英语作文后，英语教师可以选择一到两篇习作，运用投影仪，展示学生的作文，让教师学生共同评改。共同评改可以让学生及时的发现自己在写作中的问题，也会看到其他同学在英语写作中的优点和缺点，督促他们不断的努力，提升自己的英语写作效果。通过这种方式，学生们都能发现他人作文的优点并做为自己写作的参考，在这样的评价活动中，学生不仅能倾听，还能动脑筋，不断发展自身的分析能力，让自身的英语逻辑思维得到训练。经过学生评价和修改后，教师会以各种形式展示学生的写作成果，如：课堂墙报展示、论文装订成册等，让学生获得成就感并乐于去进行英语写作。除此之外，英语教师在写作教学中应多动脑筋，创造性地运用教材及其他教学资源，通过听、说、读的有效练习，有目的地帮助学生形成适合自己的写作策略，使学生成为写作的主体，从而有效地提升英语写作教学的效率。

总之，初中英语写作中，英语教师要重视词汇的背诵和练习，让学生在深入了解英语词汇的基础上写作，提升学生写作的效率和学习的实际效果。教师要提升学生的写作能力，首先要使学生掌握較多的英语词汇，同时学生能灵活地使用英语的各种语法，其次在教学环节中，教师还应采取适当的教学措施，以让学生掌握更多的英语写作的方法。教师在实际的教学环节中还应注意许多问题，不可急功近利，应根据学生自身的现实情况，逐步地确立不同层次的教学方案，让不同学习基础的学生都能在英语作文课堂中学习到英语写作的方法并获得进步，为他们之后的英语写作和学习奠定一个良好的基础，让学生对写作产生一定的热情，然后再深入地进行作文教学，使学生在英语写作的过程中逐渐积累起写作的经验，只有这样才能达到最有效的教学，学生的英语学习效果才会更明显。

参考文献

[1]张香凤.试论初中英语写作教学方法[J].中国校外教育，2018：93-93.

[2]李洋.初中英语写作指导方法探究[J].考试周刊，2018：108-108.