浅析德育教育存在的问题及矫正策略

张辉

摘 要：德育教育一直是学校教育的重中之重，也是体现一个教师专业素养的参考标准之一，它与学生未来发展休戚相关。笔者试从德育教育存在的问题和相应的矫正策略两个维度，浅析有效的德育教育之重要性。

关键词：德育教育;问题;策略

德育教育目的是为了完善学生人格，促进学生成长，帮助学生形成正确的世界观、人生观和价值观。但是现行的德育教育效果不尽人意，并未达到育人的效果。那么，德育教育存在哪些方面的问题呢？有无相对的应对策略呢？笔者结合自己的实践经验，从以下方面阐述。

一、德育教育存在的问题：

（一）内容过于宽泛，止于形式。高中阶段的特殊性在于其生活已具有一定的社会性，更是培养学生形成正确的世界观、价值观、人生观的最佳时期，故而科学合理地渗透德育教育本无可厚非。但是在德育教育实施的过程中，总是“你方唱罢我登场”，怪相层出，让人应接不暇。比如学校开展“珍爱生命，远离毒品”为主题的教育活动，主讲人往往是戒毒所警官，由于各方面原因，现场感染力不强，学生收效甚微。会后，即使有反馈，也因班主任的教育观念、教学经验和教育认知等方面的不同，有的置之不顾，有的借题发挥，更有甚者脱离实际，转向理想信念教育，民族团结教育，集体主义精神等内容，德育教育成了“大杂烩”，毫无目的性，最后止于形式。

（二）只管不育，有育無人。一般来说，学校的德育工作主要是以政教处为核心，班主任为中坚力量以及各文化课老师为辅助的建构来开展工作，似乎这三个维度开展德育工作效果甚佳，其实不然。就政教处来说，负责制度设计，但脱离具体的“人”，以制度“管”而不育人;班主任多也根据制度要求，照本宣科，缺乏主见，不会因人而育，再次无“人”;有灵性的文化课老师善于思考，将课本中感恩、团结、坚守等德育内容挖掘出来，但因德育意识不到位，自身经验不足等原因，与学生脱节，有育无人。

（三）唯师独尊，一家之言。德育教育渗透在学生生活的方方面面，但始终以学生为主体，脱离这个主体，一切都是纸上谈兵。而在德育实施过程中却往往成了老师的“一言堂”，唯师独尊，总以过来人的身份展开说服教育，想要以一“家”之言感天动地，却忽视了德育教育的时代性和特殊性，也忽略了学生这一鲜活的个体生命，最终只能以失败告终。

（四）定位不清，指向单一。德育教育的内容广泛，影响深远，可以说关乎学生的整个人生，家庭的发展以及学校的未来，故而它决不能是单一的，也不可能只是班主任一个人的战斗，更不能让学校成为其主战场。德国教育家福禄贝尔曾说“国家的命运与其说掌握在掌权者手中，倒不如说掌握在母亲的手中”，足以证明家庭教育在整个教育中的重要性，因此就需要家长改变单一的“靠老师”、“靠学校”的观念，需要将学生发展定位到社会和家庭层面，多方联动，方有成效。

二、德育教育的矫正策略：

有效的德育教育，既能重视个体生命的成长，又能兼顾集体合力的延伸，更能体现出教育是指向未来的这一核心要素。因此，在德育教育的过程中，学校不但要有科学合理的德育预设，也要注意到德育教育的人文性、特殊性、指向性和恒久性;班主任不单要策略先行，还要追本溯源，探究问题的根源。其应对的策略如下：

（一）定：制定德育计划

在德育教育过程中，根据德育预设，学校层面要制定具体可行的实施方案，德育活动要主题突出，德育指向要恒久持续，不能是一阵风，一阵雨，有效避免内容过于宽泛的诟病，让学生通过报告会或者主题班会，深入理解其内容。另外，也不能一味地追求特色德育课程，而严重忽视了本身存在的问题;班主任层面也要根据其班级学生人数、性格特征、学上精神气质、班级文化氛围等要素，制定符合班情的德育计划。具体来说，一节班会课只有一个主题，一周深化一个主题，一年渗透一个主题，三年努力一个主题。虽然可以互通，但是目标要明确，主题要突出，辅助的活动只能是这个主题的延伸和拓展。

（二）写：师生共享成长

一般来说，高中学生处在成长的叛逆期，渴望得到关注，又害怕与人交往，因此我们看到的种种行为仅是“冰山一角”，更多内心隐秘的世界，我们是无法预知的。所以，老师应该有目的性的分享成长，鼓励学生写出来，为自己的生命叙事，如开展“成长趣事”、“我想对你说”、“给未来的自己“等主题的笔会活动，既提高了学生写作水平，又增进了师生之间的信任，更能为我们实施德育教育提供了最到位的依据。

（三）读：老师多读专业书籍。

高尔基说：“我扑在书上，如同饥饿的人扑在面包上”，若教师如此，我们站在讲台上也就有了底气。如此学生便有可能“亲其师，信其道”，同样的在德育实施过程中就会有效避免“一言堂”、“满堂灌”、“个人悲情史”等诟病。具体来说，要读一些中外教育经典，如：《陶行知文集》、《爱的教育》、《教育的勇气》、《教师的挑战》等，当然也要根据自己的教育经历，汲取养分，转化合成，形成属于自己的育人风格，有效提升自己的育人素养。

（四）走：鼓励师生走出课堂。

传统的德育课堂，其形式主要有报告会、主题班会、主题电影展等，但都有其自身的局限，多和学生有距离感，尤其是比较崇高的“爱国主义教育”等内容，由于诸多原因，似“空中楼阁”，学生难以深刻地感知。这就需要老师走出课堂，走进当地的革命老区，切身感受高尚的革命主义情怀，就会达到事半功倍的效果。

有效的德育教育对学生知识的完善，人格的提升，意志的磨炼，理想的坚守等方面都起到了矫正、充实、重塑、深化的作用，因此就需要从多方面入手，用发展的眼光去认识德育教育存在的问题，制定相对有效的德育矫正策略，才能探索出一条符合教育规律的路子。总之德育教育是一门艺术，需要广大教师好好研究。

参考文献

[1]佐藤学《教师的挑战---宁静的课堂革命》[M]华东大学出版社;2012年5月第一版;

[2]张文质《教育的勇气》[M]长江文艺出版社;2018年5月第一版;

该论文为2018年度甘肃省“十三五”教育科学规划一般自筹课题《临夏少数民族地区农村中学德育实施过程中存在的问题及策略研究》（课题立项号GS[2018]GHB3818）的阶段性研究成果。