寄宿制艺术类高中班主任德育工作的现状及困惑探析

李学慧　许鸿福

摘 要：社会发展与进步，更多的家长逐渐对艺术教育有了新的认知，认为不能一味要求孩子学习文化课程，要将更多的精力与时间放在孩子兴趣特征上，为了满足艺术教育的发展需求，许多寄宿制艺术类高中不断建立。从寄宿制艺术类高中来看，班主任德育工作的开展是学校管理重点内容，更是难点，教学过程中加强德育教育，需要班主任对德育工作基本方式充分明确，并采取优化措施为完善德育工作。

关键词：寄宿制;艺术类高中;班主任;德育工作

随着社会发展与变化，德育工作的落实与实施更加紧迫。高中正处于学生发展重要时期，更是良好习惯养成以及正确三观树立关键时期，学生在校表现关系到其未来发展。这一过程中班主任发挥重要管理作用，而德育教育工作的开展，全面落实每个学生，才能实现学生全面发展。

一、寄宿制艺术类高中班主任德育工作要点

受主观因素影响，艺术类学生在高中时期在学校宿舍生活，虽然处于较为封闭管理中，学生每天三点一线，即班级、食堂、厕所以及宿舍，但依然无法避免部分学生会出现扰乱课堂、睡觉或者打闹这样的事发生，甚至有的学生会出现抽烟、喝酒、打架、早恋、逃课、泡吧等不良行为。针对这种现象，班主任则要加强对寄宿制的艺术生的德育教育工作。具体内容为德育工作的开展要以人为本培养学生的健全人格、人生观、价值观以及良好的礼仪素养和行为习惯。另外，授课教师在教学过程中要把知识教育、思想教育、品德教育融为一体，主要发挥课堂教育主渠道的教育功能，而且还要支持配合班主任做好德育管理工作。日常教学中学生良好学习习惯的养成，学生生活能力的提高都必须要加强学生的思想认识，也可适当对学生灌输一些法制知识，提高学生法律与纪律意识。做好学生管理工作的同时，促进寄宿制艺术类高中德育工作高效进行。

二、当前寄宿制艺术类高中班主任德育教育现状

1.班主任较为主动，学生过于被动

班主任是德育工作开展的实施者与领导者，在学生德育管理中具有推动作用，而学生作为管理对象，应该是德育工作的主体。但是实际情况却是二者关系颠倒。大多数寄宿制艺术类班主任在落实德育工作时，通常是以班会形式，将这段时间内发生的事情总结，这种方法虽然有一定的优势，但是缺点明显，是以班主任角度看待问题，忽略学生的感受，强行将思想灌输给学生，学生只能被动接受，却无法深知其中含义，学生无法亲身体验不能理解，导致德育工作开展意义不大质量不高。

2.德育教育形式单一，阻碍德育工作的开展

班主任的德育工作，通常是以班會的形式开展。班会形式单一，班主任也是以传统的形式给同学们传达德育理论知识，形式不符合学生的实际，无法及时转变学生的思想认识，学生也无法意识到德育对自身发展的重要性。另外，部分高中为了加强学生德育教育工作，研究本校德育教育内容时还购置其他与德育相关的教材内容，尚未整合这些内容就要清盘传授给学生，让其消化。削弱学生德育主体地位的同时，阻碍德育工作顺利开展。

3.班主任自身德育教育知识能力不足

德育教育工作是班主任工作开展的重点，更是难点。与智育不同其有规定好的教学内容，而德育教育没有具体教材可供参考，教学模式不固定，让很多缺乏德育知识的班主任不知如何下手。德育教育要求班主任掌握了解基础思想道德知识的同时，还要求其要灵活运用心理健康方面的知识。所以德育工作对于班主任的要求非常高，但一些班主任将重点放在智育上，忽视学生德育与个性发展，加上自身的不足，无法及时正确引导、培养学生形成正确道德思维，非常不利于高中德育工作的落实以及高中生心理健康发展。

三、寄宿制艺术类高中班主任德育工作开展策略

1.突出学生主体开展德育活动

德育工作并不是强灌输某种思想，是要通过实践引导学生深入了解与体验德育内容。促使学生自主学习。所以，班主任要制定德育活动开展计划方案并考虑到学生的感受，尽可能让全班学生参与其中。学生为主体的德育活动多种多样，如班主任带领学生利用周末或假期时间为环卫工人带来温暖，帮助他们打扫街道，又或是去敬老院为爷爷奶奶表演节目等[3]。

2.创新思路，完善德育工作运行机制

将德育教育与生活实际相联系，融入进学生日常生活与学习中，才能发挥德育工作的价值与作用，并在潜移默化中影响着学生，所以寄宿制艺术类高中班主任进行德育教育时，要创新、改革德育工作思路，杜绝假大空，根据学生实际情况不断完善现有工作机制，完善考评体系，为德育工作有效性的发挥创造条件。

又或是建立学校至班主任的德育网络，在德育工作中渗透人文性与个性化内容。如班主任与学生共同制定班级公约，学生不仅深入了解公约主要内容，同时还能对自己形成监督[4]。班主任也可将德育教育与艺术类专业课程教学相结合，如校本教材编写丰富德育教育内容，调动学生积极性，进而提高学生对德育重要性的认识。

3.班主任以身作则，起到带头示范作用

学生心中班主任的形象一直是良好的，是自己学习的榜样，更是模仿对象。所以班主任的一言一行都有可能对学生产生很大影响。对此，班主任要积极学习德育知识体系，丰富自身阅历，起到带头模仿示范作用，并通过实际行动做出表率，引导学生性格与思想发展健康，促进学生全面发展，进而提高高中生德育知识能力。

四、结语

总之，在新的历史时期，寄宿制艺术类学校德育工作也处于摸索时期，而且班主任德育工作的开展面临着许多新情况新问题，为此寄宿制艺术类高中班主任要把握德育工作的客观规律以及高中生的身心发展特点，注重每一个德育工作的细节，坚持德育工作创新，培养学生具备良好道德品格的同时，为艺术类学生提供良好学习、成长环境，进而促进寄宿制艺术类学校持续发展。

参考文献

[1]窦朝磊.提升高中班主任德育能力的实践方略[J].教育观察（上半月），2019，8（4）：24.

[2]陈娟.新课改下高中班主任德育工作存在问题与策略分析[J].语文课内外，2018，（27）：299.

[3]陈小玲.提高初中班主任德育工作的对策探讨[J].赢未来，2018，000（002）：P.256-256.

[4]马志钢.高中班主任的“三项修炼”[J].教育艺术，2017，（10）：43.

课题名称：寄宿制艺术类高中班主任德育工作的特点，困难与引导策略研究

课题类别：2018年度甘肃省“十三五”教育科学规划一般自筹课题

课题立项号：GS【2018】CHB0682