读写结合构建小学语文写作教学探究

朱水泉

摘要：阅读与写作是语文教学中至关重要的两部分内容，他们既相互独立，又相互融合。阅读是吸纳的过程，而写作是输出的阶段。要想进一步优化语文写作教学，就必须将二者结合共用。基于此，本文章对读写结合构建小学语文写作教学进行探讨，以供读者参考。

关键词：小学语文;读写结合;写作教学

中图分类号：G4  文献标识码：A  文章编号：（2020）-28-206

读写结合对语文教师来说并不陌生。通过阅读促进写作能力提升，通过写作促进阅读能力提升，已是一线语文教师的共识，也是教师在课堂教学中一直努力实践的内容。语文教材在阅读与写作内容的编排上，也有意地进行读写结合。

一、读写结合的教学概述及价值

读写结合是指教师积极剖析阅读与写作之间具有关联性的教学步骤，按照其对应关系设计优化方案，指导学生展开整合式的学习探索。比如，教师指导学生借助解析文本知识点、分析文本结构、提炼文本情感来构建写作语言、优化布局方式，并融入个人情感，呼应主题，系统化地深化写作技能。学生在执行这些写作步骤时，能综合性巩固在阅读探究中学到的知识、内容及情感，获得较为深入的理解认知效果，以相互促进的方式提升语言能力。

二、当前小学语文写作教学中存在的主要问题

（一）写作时没有良好的心态。很多学生厌倦写作文，不愿意深入思考和精心谋篇，一遇到作文就整篇抄袭，或东拼西凑。结果作文表面看似很优美，实际却华而不实，远离学生的生活实际，也根本无法真正提升学生的写作水平。

（二）平时不注意素材的积累。要写作时常常觉得没有什么东西可写，或有关内容但因时间久远，当时的细节及体验都回忆不起来。结果绞尽脑汁，写出的作文不生动具体，单调而无味。

（三）写作缺乏一定的技巧。有的学生有好的素材也不知道怎样清楚、生动地表达，写出来的文章就如同在记流水账，较为生硬、死板，缺乏文学素养。

三、构建小学语文写作读写结合法教学

（一）激发学生的阅讀与写作兴趣

兴趣是最好的老师。人们通常都会对自己所喜欢的东西去付出努力，阅读与写作也不例外。让学生对阅读与写作产生兴趣是很关键的一步。而小学生因为年龄问题，对于新鲜事物拥有着强烈的探知欲，为此老师要善于利用学生的探知欲，激发出小学生对于阅读和写作的兴趣。比如，在阅读教学中可以利用图片配合问题来激发学生阅读兴趣。在实施阅读教学导入的时候，教师可以结合一些图片吸引学生的注意力，然后在学生阅读到一半或者是还没有开始阅读的时候，启发学生提出问题，并带着问题尝试自己到课文中搜索答案。在写作教学中，也可以通过巧用多媒体，制作与写作内容相关的视频及图片，帮助学生更好地理解写作要求，激发写作兴趣，拓展思维角度，使学生更加积极主动地投入到写作中去。

（二）增加学生的写作素材积累

小学生因为兴趣不浓、体验不足、素材匮乏，很容易陷入写作困境。这时，教师可以适当引导，平时留心观察生活，用心记录生活，留下丰富的生活素材和体验积累。同时，引导学生在阅读中积累写作技巧和优美词句，然后化为己用。例如，在叙事的写作训练阶段，教师可以让学生注意在阅读中重点探究文本如何交代事情的起因、经过、结果;在写人的写作训练阶段，教师可以让学生注意在阅读中着重抓住文本如何描写人物的神态、动作、外貌、性格等。

（三）培养学生的阅读迁移能力

小学生的表达能力和感知能力比较薄弱。在写作时，他们不仅在构思和选材上存在一定缺陷，更无暇顾及一系列的写作要求及写作步骤。因此，在阅读教学的过程中，教师要尽量站在学生的角度，提供一些与小学生认知能力相符合的文章，让学生能更加容易地理解作者的表达方式及效果。通过这样不断地阅读训练，其在阅读中收获的“能量”在不断地强化后，就能够很好地迁移到自己写作中去。

（四）以课文仿写促进情感体会

随着新课改的不断推进，小学语文教材也在持续优化，当前部编版教材收录的课文都有其教育价值与引导意义。因此，在阅读教学中，教师利用课文或课文片段开展仿写与续写活动，能够进一步推动学生对课文深层情感的挖掘，从而让学生的阅读理解能力更进一步，不仅能够看到表象展现的内容与情感，还能感受到表象背后隐藏的关键信息。这对于训练学生学会结合自己的生活经验进行合理想象和细腻、深入表达情感大有益处。

综上所述，在小学语文写作教学中，读写结合教学法可以有效提高学生的阅读理解能力，还能促进提升学生的写作能力。因此，教师在教学中要注意读写结合，善于利用读后感写作、课文仿写或续写、摘抄任务等形式与手段，促进学生写作能力全面提升与发展。

参考文献

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