漫谈基于家校合作的小学班主任管理策略

田茂洁

摘要：随着我国基础教育的不断发展，小学教育管理已经不仅仅局限于学校和老师，新的教育理念更多的是鼓励让家长和家庭重新回归到小学教育中。通过一系列的调查研究，只有让家长和老师相互配合，才能更为高效的提升班级管理效率，保证小学生在学校和家庭生活中更为健康的成长。笔者通过多年与家长合作管理教学经验，针对家校合作中，小学班主任的管理策略进行了探讨。

关键词：家校合作;小学;班主任;管理策略

中图分类号：G4  文献标识码：A  文章编号：（2020）-28-187

引言

小学家校合作的关键在于家长与小学班主任之间管理方式与管理思想的统一。管理方式统一是家长的家庭教育方式与班主任的学校教育方式相结合，避免过多的分歧。管理思想的统一在于家长对学生小学阶段的教育思想与学校对学生的教育思想的水平高度一致，避免过多的思想冲突。牢记家校合作的目的是让学生在小学阶段更好地成长，力争让学生在小学阶段各方面综合素质水平都获得提升。

一、家校合作中小学班主任管理工作的问题

家校合作中班主任的问题主要表现在以下三方面。一是班主任自身的文化知识水平低，管理理念不够完善。班主任在与学生家长进行沟通时，由于自身文化水平有限，不能理解学生家长提出的合作方针，导致在实行家校合作的班级管理工作过程中，管理成效低，没有达到合作方针中预期的效果。二是由于班主任自身工作繁忙的原因，导致在家校合作过程中，与学生家长共同制定的班级管理策略不能及时实践，导致家校合作成效慢。三是班主任面对繁忙的工作压力，自身的情绪没有很好地控制，在与学生家长制定合作方针时产生矛盾，导致家校合作关系出现难以挽回的局面。

二、家长在家校合作中出现的问题

在家校合作中，出现的问题主要是以下几方面。一是由家长对学校的管理制度过于信任，导致在合作过程中，家长几乎全程“隐身”，只有当自己的孩子在学校出现问题时，才真正重视学生在学校的教育问题。一旦该学生的问题解决了，家长观察一段时间后，又继续隐身。从而导致家校合作中一直是学校在引导家长进行合作。二是由于家长对正确的家庭教育观念和方法没有认知，导致家长在孩子小学阶段的家庭教育存在两种极端，即过分重视学生学习成绩和对学生过于严格的家庭管理。过于重视学生成绩，导致家长在家校合作中，认为只要自家孩子学习成绩好就行，我们做家长的没有任何意见。对学生过于严格的家庭管理，又会导致在家校合作中，只要孩子在学校出了问题，家长就采取打、骂等方式，严格约束孩子。三是大部分小学生家长因忙于工作，在家校合作中表现出没有太多时间配合学校对孩子进行教育和管理。家长过于注重为自己的孩子在小学阶段提供良好的经济条件，导致孩子认为家长“忽视”了自己。因此，在家校合作中，应多关注小学生的身心健康问题。

三、家校合作中小学班主任管理工作中的策略

（一）班主任自身要加强对家校合作的重视

在管理学生方面，家校合作的模式是十分必要且有效的，但由于班主任常常工作压力过大，所以在进行家校合作的过程中就会消极怠工、重视不足，班主任首先要提升自己对家校合作模式的理解，明白家校合作在管理学生上面带来的好处，从而加强对家校合作工作的重视程度，进而增加工作动力和信心。与此同时，学校也要配合做好相应的奖励机制，通过一定的奖励来提高班主任的工作热情和积极性，保障家校合作的顺利开展。

二、加强对家长管理理念的灌输

好的教育和管理对孩子来说是十分重要的，但由于很多家长对于学生的管理和教育缺乏足够的认识，使得他们在配合班主任工作中总是趋于被动或是完全不配合。面对这种情况，学校和班主任就需要及时向家长进行相应教育理念的灌输和讲解，让家长能够明白配合班主任进行管理工作。

在召开家长会的时候，班主任除了例行向家长报告学生的在校学习情况之外，也应向家长讲解家校合作的理念和效果，通过各种案例让家长明白只有家长和班主任齐心协力，才能让孩子变得更优秀，同时还可以邀请班级里的教育管理较成功的家长现身说法，这样会对其他的家长有更大的触动。

三、运用多种社交软件，加强彼此之间的沟通交流

随着科学技术的不断发展，网络的应用也越来越全面，班主任也应紧跟时代发展的步伐，合理运用QQ、微信、邮箱、电话等加强与家长的联系，构建及时的消息沟通渠道，以便顺利开展管理工作。可以预见，社交软件的广泛使用会为家校合作带来不一样的效果。

班主任可以成立班级的微信群，把学生在班级中的表现告知家长，这样可以让家长了解孩子的表现情况，亦可以将学校开展的各种活动发布到微信群里，让家长能够随时看到学生的动态，积极参与到学生学习的每一天，这样家长在心理上就会有更强的参与感，与会更愿意积极主动地联系班主任进行交流沟通，而不是一味地被动等待;班主任还可以设置定期回访电话，每隔一段时间就与学生家长沟通一次，方便及时了解彼此的需求和想法;还可以给家长发送年终总结邮件，将学生一个学期以来的表现、成绩以邮件的方式告知家长。

四、结合学生新时期的问题，进行针对性管理

新时期，学生的管理问题变得更加棘手，一旦家长和教师处理不当，就可能产生较严重的问题，轻则学生叛逆、不好好学习，重则甚至会出现伤亡、违法事件，所以班主任遇到这种问题時，要同家长达成一致意見，然后有针对性地去解决问题。

对于学生普遍沉溺于上网、玩手机这一情况，教师可以与学生制订班级规则，学生到学校后统一上交手机而放学后则统一返还;回家后，家长也要主动和学生沟通，共同约定玩手机的时间等;并且教师和家长要共同合作，多多组织适合小学生参与的课外活动，让学生有更多的娱乐方式。对于青春期提前的小学生来说，教师和家长要与青春期的孩子要建立良好的沟通方式，也就是要学会倾听孩子的声音，然后学会与孩子交流，最后不论是批评还是表扬都要适度。而要想做到这三点，就需要家长和教师的共同努力，对于一些问题达成统一意见或找到共同认可的解决办法，然后为学生营造一个不论在学校还是在家都健康舒适的环境，这样才能帮助学生顺利渡过青春期。

总之，家校合作的管理模式不是单纯的一头热，必须要家长和班主任互相配合、密切合作才能达成良好的效果，因此，班主任在开展相应的管理工作时，一定要注意与家长的沟通配合，这样才能达到理想的目标。

参考文献

[1]李艳.浅谈小学班主任日常管理经验[J].课程教育研究，2018（51）.

[2]施兴杰.家校合作在小学班主任日常管理中的运用研究[J].名师在线，2018（31）.

[3]张凌.浅谈做好小学班主任工作的几点经验[J].学周刊，2019（27）.