核心素养视野下初中英语写作教学方法研究

吕春香

摘要：在英语教学中，写作教学是为了更好地检测学生的知识运用能力和英语基础知识水平，属于英语学习培训的重要环节。英文学习是为了更好地塑造学生的语言表达能力，提升外语应用水平，推动学生的现代化方位的教学发展。作为学生学英语的专业技能服务平台，英语写作是学生表述其中在感情和观念的关键方式。因而，中学英语写作教学在英语教学中占据关键影响力。

关键词：核心素养;初中英语;写作教学

中学英语写作教学存在一些困难和难题。我们可以将初中英语写作教学中的难题归纳为下列三个层面：第一，欠缺真实的写作目的，造成欠缺目标观念。第二，欠缺学生的真正含意，造成学生对写作主题活动丧失兴趣爱好;再度，没有真实的键入实体模型论文，造成学生的写作工作能力与日常生活错位。核心素养具备跨界营销特点，即核心素养管理体系所叙述的是跨业和课程界限的社会发展全部组员共享资源的必要素质。从这一视角考虑，互动交流教学的特性拥有新的内涵，初中英语互动交流写作教学的设计方案与完成也非常值得再次讨论。应用语言核心素养角度来观察初中英语写作教学是以一般写作的视角考虑选用跨语言的角度，这规定初中英语写作全过程中的互动交流因素不但是老师和学生，还包含文本和总体目标受众群体。当今的人际交往语言教学中的学习语言定义具备三个关键标准：人际交往标准，每日任务标准和实际意义标准。简单点来说，以核心素养为关键的初中英语互动交流写作教学设计方案应遵照两个标准：紧紧围绕写作或沟通交流目地发展趋势互动交流，并根据文字发展趋势互动交流。根据所述具体难题和科研成果，下面探讨根据核心素养的初中英语互动交流写作教学的设计方案与完成。

一、恰当应用读写结合

阅读文章和写作在教学总体目标上面有较强的一致性，而且都重视塑造学生对英语的全方位了解和运用工作能力。为了更好地在中学环节根据英语写作教学来塑造学生的核心素养，老师能够将阅读文章和写作融合起来。阅读文章能够使学生累积很多的写作原材料，结构清楚的写作构思，能够推进学生对英语基础知识的把握。

比如，教学表述模块“它是我的妹妹。”时，教师可以具体指导学生根据阅读文章汇总角色叙述的信息内容，以产生阅读文章思维图，比如表面，角色，喜好等。为学生分配写作每日任务是“自我介绍的朋友”，教师能够具体指导学生将阅读文章全过程中累积的好句好词和英语的语法应用到自身的写作中，进而产生具备构造逻辑的英语优秀作文。

二、课堂教学提前准备

学习培训英语基础知识将最后为阅读文章和写作主题活动项目服务。因而，英语写作是学习英语的运用环节，能够提高英语口语运用工作能力。每一个学生对语言的接受度都不一样。教师在上课以前提前准备时，应留意本人差别。英语写作规定学生学习单词、英语的语法，并具备充足的逻辑思维能力，以逐渐发展英语的运用工作能力。在向中学学生教授英语写作之前，教师提前准备充足的原材料。

比如，日常生活、学习培训、生态环境保护、历史时间及文化。这种原材料被写作成小故事。提议学生训练阅读题和英语听力。根据逐渐思考，学生最先会对这种内容很感兴趣，随后她们将激起学习的主动性，这能够为英语写作累积丰富多彩的语言原材料和思维方法。

三、运用跨文化交际专业知识来协助学生创建合作系统软件

虽然英语教科书中的写作内容是根据中学生的思维能力教育总体目标而定的，但仍存有一定的局限。文化艺术观念是英语核心素养管理体系的关键构成部分。规定老师在写作教学中渗入跨文化交际专业知识，以使学生得到更丰富的感情和工作经验。因而，老师能够适度地消化吸收一些课余文化知识，进而使学生的优秀作文更为丰富。

比如，教书解读“愚公移山”这一单元时，具体内容是我国的传统故事，教师能够向学生详细介绍一些国外的短片小说，比如“老人与海”“狐狸和葡萄”等。

四、加强英语写作具体指导

在中学英语写作课堂教学教学中，教师了解到对学生开展写作教学的必要性，使学生根据解读把握恰当的写作方式，明显提高学生的学生自主学习工作能力。最先，教师能够领着学生拷贝并再次写作。根据效仿和持续来了解英语写作的英语的语法和逻辑性。

比如，教师向企业解读“悲伤的电影要我抽泣”时，她们能够分派学生完成以“……要我……”为主题风格的写作任务，让学生试着效仿教材中的内容来慢慢掌握英语写作方式。次之，正确引导学生书写考试大纲。在学生写作以前，教师能够具体指导她们结合自身的写作观念，搭建写作架构并将其作为写作的具体内容。这类教学方式有利于塑造学生的自学能力。

五、依据写作目的，正确引导学生恰当表述

恰当使用英文来表述自身的观念和看法，叙述事情并表述真正感情是进行英语写作的必需一部分，也是学生完成英语基础知识和专业技能向英语转换的关键全过程。一般，很多学生仅具备机械记忆，不可以灵便地应用英语基础知识，进而导致英语表述层面的各种各样难题。在组织中学学生开展英语写作训炼时，教师应正确引导学生依据写作总体目标来积极主动找寻组合表述，并灵便适度地应用他们，使她们的写作更加丰富多彩，提高学生的语言表达能力。

比如，当专家教授《宜林版8年级英语5年级好人》时，老师会依据该模块的主题风格设计方案。教师分配给学生写作任务：大家都知道，在大家的日常生活，有一些好文明礼貌和坏文明礼貌。如今要详细介绍一种好文明礼貌。您想写哪一个？学生说：将废弃物倒进垃圾桶。在公共场合保持安靜不要喧哗。教师：你怎样详细介绍这种优良的举动？一些学生说：把废弃物放入垃圾桶是一种好文明礼貌。大家任何人都应将废弃物放进垃圾桶。老师具体指导学生创造性地表述，通过更改语句的方式和表达形式提升学生的写作能力。

总的来说，核心素养与中学英语写作教学的有机结合已变成一种文化教育发展，为老师出示了更为丰富多彩的教学构思。因此，初中英语教师应将娴熟应用阅读文章和写作紧密结合;融合协作核心理念进行写作教学主题活动;协助学生创建具备跨文化交际专业知识的写作系统软件;提升学生对写作方式的具体指导，从核心素养的视角对中学英语写作教学方式开展一系列科学研究，期待为提升中学学生英语写作水准出示参照。

参考文献

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