幼儿园“完整”课程中的科学课程研究和实践

钟丽玲

摘要：很多幼儿园以教育教学改革为重中之重，鼓励学生自主实践。教师以及幼儿园需要在不断改进和实践中实现进一步的思考和学习，进而体现园本课程的重要性，构建完善的课程体系。完整课程中的科学课程讲解是重点，这一点要求教师以理论框架的构建和理论体系的完善为依据，明确完整课程的重要性和核心。

关键词：幼儿园大班;“完整”课程;研究和实践

一、幼儿园完整课程

幼儿园完整课程的探索和实践是一个漫长的过程，经历了不同的发展阶段。幼儿园和幼儿教师会严格按照课程园本化的发展要求构建完整的课程框架，充分体现概念体系的指导作用和理论框架的教育意义。在第一个阶段中会进行简单的单项测试与改革实验。明确不同教育活动的开展要求，科学课程的研究及实践是核心。大部分的科学研究活动以及课程改革活动主要以课程模式的优化以及课程特点的凸显为重点，确保课程模式发展的多样化以及全面性。第二个阶段则是整体的改革及试验，这一点要求教师着眼于科学课程的目标、实施途径以及教学内容推进课程改革。另外，教育教学评价工作的多元化发展也不容忽略。这一点要求教师始终坚持学生的人格教育，积极健全学生的人格，关注对具体操作的深化认知以及调整。最后一个阶段则是以完整课程的进一步研究和实践为核心，注重对不同教育理念的应用。启发学生，鼓励学生，以培养完整的人塑造健全的人格为重点。通过对学者论述结果的研究来明确自身的教育目的以及发展方向，确保科学课程的有效改革及全面落实。

二、幼儿园完整课程中的科学课程研究和实践现状

（一）无视幼儿的终身发展

完整课程主要以全面塑造人、鼓励人为基础。因此，对于幼儿园教学来说，幼儿的终身发展和成长是重点。幼儿教师需要意识到幼儿教育与小学教育之间的衔接关系。有的教师在教育理念上出现了许多偏差，往往认为学前教育主要以前期的铺垫工作为主。确保幼儿能够做好准备工作，进而顺利适应小学阶段的学习和生活。前期的准备工作是幼儿教育教学中的一部分，而非全部，幼儿基础教育和人格发展才是重点。对于科学课程改革工作来说，也需要以此为依据，关注幼儿的整体发展情况。了解幼儿的人格特征，通过简单教育经验的总结以及剖析，积极贯彻和落实现代教育教学理念。幼儿教师在这一方面投入时间比较少，没有抓住科学课程研究的重点，难以充分凸显幼儿园完整课程的重要性。

（二）无视幼儿的完整成长

为了避免教育教学偏差和教学环节的遗漏，教师需要注重对完整课程的合理计划及安排。关注对有益经验的探索和借鉴，确保教育方法的灵活性。其中幼儿的完整成长是整个教育教学活动的重要依据和线索。但是，有的教师无视幼儿的完整成长，忽略了对幼儿认知特征的分析。没有抓住教育教学对象的特征，因此所采取的教育模式存在许多的偏差。后期的教育教学途径、教学方法和教学手段难以为科学课程的改革做好铺垫工作。教师对完整课程的理解和认知比较片面，难以充分承担起一定的教育责任。幼儿个人的人格成长以及发展直接被跳过，这一点严重影响了科学课程的改革。另外，幼儿园完整课程所发挥的作用微乎其微。

（三）教师的参与式研究不足

作为课程开发的主体，教师的重要作用不言而喻。科学活动的开展非常重要，这一点是幼儿园完整课程中的重点。幼儿教师需要积极参与式研究工作，了解自身的重要位置。但是，有的教师对自身的主体定位和角色认知还不够深刻，只能够扮演执行者和服从者的角色。没有主动在参与式研究中对完整课程的成果进行分析，出现了随大流的问题。另外，有的教师缺乏主见，对最终的研究结果了解比较片面。

三、幼儿园完整课程中的科学课程研究和实践策略

（一）关注幼儿的终身发展

完整课程主要以培养完整的人为重点，保障幼儿在自主学习和探索世界的过程中塑造健全的人格。幼儿教师对幼儿的理念启发最为关键，幼儿教师需要始终坚持“培养完整的人”这一重要的理念。关注幼儿的知识积累情况以及智力发展轨迹，注重对德育智育体育的改革及创新。以此为重要的依托，帮助幼儿形成完整的人格特征。比如在讲解幼儿园课程中的《动物过冬》时，对于科学课程研究与实践来说，幼儿的自主发展能力最为重要。这一点能够为幼儿的文化课程学习做好铺垫，幼儿教师需要通过对幼儿教育理论的深入研究以及分析。了解幼儿课程与小学课程之间的衔接关系，注重对素质教育基础落脚点的分析。以情感教育、社会教育和道德教育为依据，数学幼儿的整体发展。培养完整的人格，积极落实人格教育工作。其中历史总结以及教育经验的归纳最为重要，这一点能够帮助幼儿园教师在讲授完整课程的过程中不断丰富科学课程的内容及形式。

（二）促进幼儿的完整发展

幼儿的完整发展是完整课程的终极目标，同时也是幼儿教师需要考虑的核心问题。课程安排工作比较复杂，教师需要进行简单的计划。明确前期的工作经验，采取科学合理的教育教学活动以及教学方法。营造师生互动的课堂气氛，注重团体活动的有效开展，进一步达成前期的教育目标和任务。比如在讲解幼儿园课程中的《看不见的洞洞》时，幼儿个性特征以及认知特征的分析非常重要，这一点也是课程模式创新的基础。幼儿教师需要注重对不同教育途径方法及手段的研究和剖析，加强对完整课程的评价及调整。了解课程体系的研究要求以及最终的目的，以幼儿的完整性成长为核心。充分彰显幼儿园完整课程的教育意义，丰富科学课程的内容及形式。其中，教育目标教育内容的整体性和完整性是重点。这一阶段的教育教学一方面需要以幼儿阶段的完整性为依据，另一方面需要注重对不同教育方案和主题的分析，确保活动形式的完整性。

（三）积极参与参与式研究

教师需要意识到课程开发的必要性，了解自身的角色定位。主动提出个人的意见，提升自身的学习能力，尽量避免盲目从众。以教育教学活动的科学组织和有效实施为依据，构建完善的课程目标体系。以主动研究为重点，在自主学习的同时全面地投身于研课程改革之中。真正的从细节抓起，在改革教育理念思想方法和路径的基础上始终坚持实事求是的工作态度和教育要求。确保完整课程的有效改革，充分彰显科学课程的指导作用。

四、结语

幼儿园完整课程中的科学教学实践及改革要求教师充分彰显课程的特色，注重对不同科学活动的开展。以实事求是为重点，明确教学改革方向和重要要求。

参考文献

[1] 深圳實验学校幼儿部.幼儿园"完整"课程的研究和实践[J].学前教育研究，2002（6）：58-60.

[2] 杨丽珠，袁茵，郭晓琴.幼儿园课程标准、模式研究的理论思考[J].教育科学，1998（04）：23-25.