基于学生核心素养培养的初中数学课堂教学

赵峰

摘要：随着新课改的不断推进，数学作为初中教育的基础性学科受到人们的广泛重视。初中数学具有抽象性，需要一定的逻辑思维，对于学生来说有一定的难度。当前初中数学教学的主要目标就是培养学生的数学核心素养，在教会学生数学理论知识的基础上，培养学生的数学能力和数学思维。

关键词：核心素养;初中数学;课堂教学

在当前的教育背景之下，对于学生核心素养的培养越来越重视。数学的逻辑性和科学性比较强，偏重于用数学符号和公式来表现数学规律，对学生逻辑思维的要求比较高。在初中教学教学之中，教师就要以核心素养为基础，培养学生的数学核心素养，不断落实新课改的要求，构建高效的课堂，培养符合时代要求发展的人才。

一、初中数学教学现状

（一）教学目标不清晰

根据教学调查显示，在初中阶段，教师们对于教学目标并不是很清晰。在他们眼中，学习数学就是为了培养学生的计算能力，而忽略了数学学科的核心素养。教师对于不用阶段的教学目标并没有进行区分，只是一味追求学生的解题能力。教学目标不明显，教学质量差，学生很难从这种教学中获取提供他们长远发展的核心素养。

（二）教学方法单一

在传统的教学模式，教师在教学中采取的方式十分单一。根据调查显示，一半以上的学生对于这种单一的教学方式很不喜，处在这样的课堂模式之下，很难激起他们的学习兴趣。教师只是一味的照本宣科，将知识“灌输”给学生，让学生一直处于被动的学习状态之中，学习状态十分低迷，课堂效率自然也不会高。

（三）教学模式陈旧

在现代教学之中，通过信息化设备教学应用的十分广泛。然而有一些数学教师在教学过程中却过于依赖于信息化设备的教学，将大部分人时间花费在课件、视频的挑选和制作，忽略了教学模式的创新和丰富，也忽略了教学本质所在。对于学生而言，他们更需要多样化的教学模式，激起他们对学习的热情。陈旧的教学模式，对于教学质量的提升，也没有什么太大的帮助。

二、在核心素养的引领下初中数学课堂教学的策略

（一）强化教学方式的灵活性

在传统的教学模式，教学方式比较死板，对于课堂氛围的营造并没有什么效果，更不要提构建高效课堂。在信息技术发达的现在，教师可以用多媒体的技术对教学方法进行革新，利用多样化的和灵活的教学方法，丰富教学的内容，提高初中数学教学的效果。

例如，在苏教版初中数学《平面直角坐标系》的教学之中，教师可以采用灵活的教学方法，设定一些故事情节让学生扮演角色，利用本章节的知识点设置一些故事情景，让学生在故事中发现如何用“平面直角坐标系”确定位置。通过这种灵活的教学方法，提高学生学习的主动性和积极性。小学生在一问一答之中，加深对知识点的理解，提升教学的效果，甚至还可以采用引导式、互动式教学模式活跃课堂的氛围，让每个学生都积极主动的参与课堂的教学，主动进行思考。

（二）设置初中数学的教学情境

情境教学法是教学中一种十分有效的教学方式，在初中教学之中，教师就可以通过初中生的实际情况出发，结合理论知识的内容设置一些富有悬念的问题来激发学生心中的好奇心和探索欲，利用学生的这一特点与让他们主动地投身于课堂学习之中，主动思考和探究答案，在这个过程中增强对知识的掌握和应用。

例如，在苏教版初中数学《幂的计算》教学之中，教师就可以通过设立问题情境，激发学生的探索热情：如果存在一张无限大的白纸，它的厚度为0.1毫米，如果将它对折一次厚度加倍，对折5次、100次、1000次之后的厚度又是多少呢？通过多少次对折可以达到我们教室的高度呢？其实这就是关于“乘方”的一个计算，将纸张的厚度无限次地×2可以达到最终的答案。通过这样一个直观形象的问题，学生利用课本上的知识点进行不断地尝试和探索，并且最后在教师的引导下，用正确的方法得到答案，获得心理上的满足感和学习的自信心。

（三）树立科学化的教学理念

教师的教学理念与学生的学习有着很大的联系，如果一個教师的教学理念缺乏性科学性，即便运用再好的教学方法也难以发挥教学方法的优势，反而还会让教学效果受到影响。在传统教学课堂之中，教师是课堂的主导者，缺乏师生之间的互动，对于教学的效果有害无益。所以在现代教学之中，要不断完善教师的科学化教学理念，弥补传统教学模式的不足。

例如，在苏教版初中教学《平面图形的认识》的教学之中，教师就可以说：同学们，咱们通过比赛比较一下，谁对几何知识的把握更好。然后给学生布置一道几何题，让学生用不同的辅助线方法来进行解题。给学生一个星期的时间来思考和解答，一个星期之后对学生的解题情况进行考察。通过这种实际的操作让学生加深对于辅助线的解题方法有更加深刻的了解。而且，在这种类似竞赛的模式下，激发学生的学习积极性，符合核心素养下的科学化教学理念。

（四）结合生活中的一些元素进行教学

在初中阶段，学生有着强烈的好奇心和求知欲，利用好这些特性，可以促进数学教学的有效开展。数学这门学科与我们的生活息息相关，在教学之中，教师可以将生活元素运用到教学之中，通过在生活中的一些事情引起学生的兴趣，激发学生到了热情，促进课堂的高效开展，锻炼学生的实际应用能力。

例如，在苏教版初中教学《平面图形的认识》教学之中，有这样一道题：某市有三条公路，两两相交。在三条公路之间，要建立一个到各条公路距离相同的超市，哪个地方建造超市可以满足这样的条件？这个题目与我们的生活还是比较接近的，学生通过分析就知道这个位置处在三角形的角平分线的交点位置。此时，我们可以继续提问：如果要让这个超市，与每两条路的交点位置距离相同，又该建在哪里？这就是从学生的生活入手，将角平分线、线段垂直平分线的概念等抽象的理论知识变得具体。通过这样的分析，还可以锻炼学生的实际应用能力，强化学生学习数学的核心素养。

结语：

在初中数学课堂教学之中，在核心素养的培养要求下，利用具有时代性的教学方法进行课堂教学，建立与学生学习相符合的课堂教学模式，制定科学的教学理念的教学目标，灵活的运用各种教学方式，提高学生的综合素质，为日后的学习和发展奠定坚实的基础。

参考文献：

[1]董立伟，喻平·基于学业水平检测的初中生数学核心素养发展状况调查[J].数学教育学报，2017，26（01）：7-13.

[2]王磊.对初中数学课堂教学有效性的认识与思考[J].中学课堂辅导（教学研究），2018，12（32）：155.