例谈小学数学、科学课程的整合

何春艳

摘要：“温度”在小学数学课堂中扮演着重要的角色，许多阶段的数学及科学教材都有与之相关的学科内容。教师需要以此为主题，通过对教学目标、教学背景、教学设计和学习材料的分析及研究，在综合对比以及调整的基础上更好的构建全新的课堂教学框架的体系。其中课程整合以及课程的创新最为关键，教师需要设置明确的教育目标。理顺目前的教育教学思路，精心设计教学内容。通过教材内容的重组来更好的体现课堂教学的针对性，真正打造优质课堂和精彩课堂。

关键词：小学数学;科学课程;整合策略引言

小学数学与小学科学之间的课程整合有助于学生对自然科学有一个深刻的理解及认知，这两门课程的内在逻辑联系较为复杂，存在许多比较相近的知识点。教师需要以培养目标、课程内容的分析和切入点，通过对学习评价教学方式和学习活动的进一步剖析来找准两者之间的整合切入点以及突破口。在进一步调整的过程中更好的实现教育资源的合理配置，让学生能够对数学知识科学知识有一个全面深刻的认知。

一、小学数学、科学课程的整合内容

学科知识的整合是一个系统性的工作，对教师个人是一个较大的挑战及考验。教师需要明确具体的整合内容，确保有力放矢。首先，从教学背景上来看，小学数学与小学科学中与温度相关的知识比较复杂。科学中的温度和温度计知识是重点，这一点有助于学生对冷热情况进行分析以及判断，进而实现准确的描述。但是学生对温度计之中的读数表达理解还不够深刻，教师可以结合数学教材之中的生活的负数来进行分析，扩充学生对数学概念的理解以及认知。鼓励学生在自主学习的过程中，对具有相反意义的量进行简单的抽象，为后期的科学学习打下扎实的基础。

其次，从教学目标的角度上来看。两大学科都十分注重对学生学习方向的分析以及研究同时教学目标比较相近。数学课程之中的温度课程主要以学生情感态度、价值观的培养为核心，科学课程之中等温度知识则更加侧重于学生对学科概念的理解。学生的自主理解能力以及分析判断能力是重点，因此两者的教育教学目标存在一定的相似之处。教师需要注重对两个学科教学目标的延续性分析以及研究，进而实现齐头并进。

最后，从教材的编排上来看。教材内容的合理编排以及教学时间的协调最为重要，两者的知识点以及概念比较相近。其中科学学习在前，数学学习在后，教师需要注重对学生思想感悟的分析以及研究。以知识之间的有效连接为依据，鼓励学生利用数学知识解释科学中的温度概念，进而实现灵活运用，掌握温度计的使用原理及要求。学生比较思维的树立非常关键，这一点要求教师以数学知识为切入点，积极借鉴数学之中的比较思维，让学生对零下温度和零上温度进行简单的对比及分析。

二、小学数学、科学课程的整合现状

小学数学与科学课程之间的整合对学科教学改革有非常重要的影响，但是教师在这两大板块上的教学投入力度不足。首先，教师没有理顺目前的教育教学内容以及目标，忽略了对科学教材中温度和温度计的分析以及研究。没有引导学生自主认识和了解温度计，学生对零摄氏度的来源理解比较少。其次，教师没有结合目前的教育教学现状，加强两个学科教材的整合以及内容重组，没有围绕温度这一主要课程实现两者的完美融合。从上文的分析可以看出，科学与数学之中与温度相关的知识在教学目标上非常接近。如果能够实现合二为一，那么对学生多个学科的学习都有非常关键的影响，但是教师直接跳过这一环节。最后，教师没有根据微课教学的具体内容来进行适时适当的整合，学生自主学习的机会不足。很少有教师能够着眼于课堂教学中的现实问题，引导学生进行适时适度的分析和研究。

三、关于小学数学、科学课程整合的具体策略

（一）理顺内容，理清目标

北大师版四年级小学科学教材中与温度相关的内容主要以学生对温度记忆的观察以及认知为主，确保学生能够对摄氏度的来龙去脉有一个深刻的感知。在数学课程之中，教师不需要进行教材的重复。而是需要根据学生的自主学习能力以及情况，通过对位置关系以及顺序关系的剖析来确保学生能够正确读出温度计上的温度。两个教材在内容上存在一定的重复之处，对此，教师可以以数学知识的有效简化为依据，让学生在认识正数和负数的过程中掌握不同温度的表达方式以及技巧。这一点对发展学生的学习能力有重要的辅助作用，教师需要分析学生的学习目标和学习积极性，针对性的调整思路。

（二）整合教材重组内容

教师需要对两大学科教材内容特点的分析以及研究，以相近思维为依据。以学科知识的有效整合以及融合为依据，在主题学习实践活动的指导下确保数学知识与科学知识能够实现全方位的渗透以及贯穿。其中，整合与拓展理念的贯彻行动最为关键，这一点有助于教师把握不同学科之间的迁移点以及优势。比如在讲解北大师版四年级数学中的温度知识时，教师需要围绕温度这一重要的主题，通过多学科之间的有效融合来顺利实现最终的育人目标。确保两大学科教学目标的有效整合，学生也能够变得更加的主动。个人的知识视野得到了拓宽，学习质量和学习效率提升速度非常快。

（三）引入微课，适时调整

为了构建全新的课堂教学模式，教师需要灵活应用不同的微课教育资源。通过制作微视频的形式来鼓励学生对相近的数学和科学知识点进行分析，其中单元主题教学活动的开展比較简单。这一点要求教师着眼于目前的教学平台，以菜单式的学习为依据，鼓励学生自主选择、自由发挥。比如在讲解北大师版四年级数学的正负数时，教师也可以在具体授课中如何选择不同的教育资源，通过对专业知识的分析以及解答来让学生宏观把握学科之间的知识和纵向联系。学科知识的有机整合非常关键，教师需要在知识整合的基础之上的学生提供广阔的学习空间和思考空间。确保不同学科知识的适时整合，更好地彰显微课教学的指导作用以及应用价值。结语

为了实现小学数学与科学课程之间的有效整合，教师需要注重对不同教学主题的剖析以及研究。了解课程整合的必要性以及重要性，通过对教学目标、教学任务教学材料的分析以及研究来更好的实现课堂教学的进一步改革及创新。其中教学内容的选择以及教学思路的理顺最为关键，这一点有助于教师明确教育教学目标的任务，课堂教学活动为得以顺利的开展。在此前提上，教师还需要灵魂的应用不同的现代化教育技术以及资源。将微课以及翻转课堂融入其中，通过适时适当的整合来彰显数学与科学课程教学的重要优势。

参考文献

[1] 王红宇. 例谈小学数学，科学课程的整合——从"温度"一课说起[J]. 教学月刊：小学版（数学）， 2019（3）：19-21.

[2] 邹冰秋. 小学数学与科学课程整合的策略探析[J]. 新教育时代电子杂志（学生版）， 2019（1）：0106-0106.