浅谈民族传统审美文化在初中美术教育中运用

张智文

摘要：民族傳统审美文化能带给人们很好的审美感受，陶冶人们的情操。将民族传统审美文化应用于初中美术教育中，能提升美术教学的效率，丰富美术教学的内容。本文分析初中美术教学存在的问题，阐述民族传统审美文化的元素，探讨民族传统审美文化在初中美术教育中的应用策略。

关键词：民族传统审美文化;初中美术;教学运用

中图分类号：G4  文献标识码：A  文章编号：（2020）-29-091

引言

传统的美术教学没有体现学生的主体地位，选择的教学内容比较局限，导致学生创作的作品缺乏应有的情境张力和创意，对培养学生美术素养造成阻碍。目前，美术作品的形式多样化，表达的情感和效果非常丰富，学生对这些美术作品进行鉴赏，能提升学生的美术素养。在初中美术课堂中，教师可以引导学生对民族传统审美文化进行探究，让其了解传统民族艺术的美感和表现手法，培养其以善为美的审美观，提升现代学生的审美情趣。

一、初中美术教学存在的问题

（一）教学方式未与时俱进

在初中美术课堂实际教学的过程中，因为美术课程并不作为升学考试科目，一部分教师认为只要进行正常地教学即可，没必要在教学中使用到当前新型的教学设备，学生无法从美术课程中找到具有吸引力的东西，自然就会失去学习的兴趣。虽然教师在实际教学中，通过动态、静态相结合的形式，将美术知识中的文字、图片、色彩等呈现出来，但是教师并没有紧随时代发展的脚步，仍旧沿用前期制作的教学课件进行教学，进而无法激发学生对新生事物探索的欲望。

（二）课堂缺乏互动

一部分教师的教学理念不够先进，虽以新课标为方向，但在实施时，并未展现出教学的改进成效，在课堂上缺乏互动环节，使课堂呈现出单向传授知识的状态。学生不仅会降低对美术学科的学习热情，在课堂上也被动地等待知识的传递，不能达到好的教学效果。

（三）学生的学习意识不强

对于处在叛逆阶段的初中生而言，美术学科不是升学的关键考试科目，大多数学生和家长都认为美术课就是一门副课，对整体的升学成绩不会产生影响。所以，学生会将美术课作为休息的课堂，在课堂上不愿意学习，并且也不参与教师的教学活动。另外，一些学生对美术学科具有浓厚的兴趣，但却缺乏美术学科的学习动力，也没有总结自己在美术学习和鉴赏中遇到的问题，长此以往，学生的问题堆积得越来越多，对美术学科的学习动力也会持续下降，影响美术课堂的教学效果。

二、民族传统审美文化在初中美术教育中的应用策略

（一）文字的鉴赏

美术作品中有一些文字，因为我国的民族文字经过长期的发展，已经具有独特的美感，美术作品中的民族文字更具有独特的韵味。教师要引导学生对文字的排版和内涵进行鉴赏，充分提升学生的审美能力，

1.鉴赏文字的排版

美术作品通常会使用民族汉字元素展现民族的文化，并对美术作品最终呈现的效果产生极大的影响。美术作品中文字的排列和版面等设计都值得研究，而且其中蕴含着独特的美感。

2.挖掘文字自身的内涵

民族文字能体现出独特的内涵，并展现出民族的独特风俗习惯和伦理道德，因此美术作品中不同形态的文字能体现出独特的意境，学生面对不同的民族美术作品，能体会作品传达的情感。尤其是我国传统的书法美术作品，教师在对这类美术作品进行审美教学时，要让学生集中观察书法的抑扬顿挫，体会作者赋予作品的情感，能让学生对美术作品的主题意境有更鲜明的理解。

（二）图形的鉴赏

图形在美术中是说明性的视觉符号，设计图形的形态可以促进思维的形象化、视觉化。传统民族纹样图案历经千年的发展，具有典雅的风格和深度的内涵，比如佛教法器是连绵不断的绳结形状，没有开头和结尾，含有长久永恒的意思。现阶段很多美术作品能在视觉上带给学生不同的感受，传达出民族价值观与世界观，这种作品具有一定的内涵美，教师要引导学生进行鉴赏，可以提升学生的美术素养。

（三）色彩的鉴赏

成功的色彩设计，可以让美术作品具有生命力，可以感染观众的情绪。美术作品把传统思想和现代设计理念相融合，提升色彩的审美性与实用性。教师可以引导学生鉴赏美术作品中的色彩，研究美术作品中体现出主题的色彩元素，这样可以让学生拥有很多的传统色彩审美思维，有利于提高学生的美术鉴赏能力。

（四）布局意境的鉴赏

中国传统的布局强调变化中的均衡，美术作品的画面比较稳定，更符合学生的视觉习惯和审美观念。传统地审美提倡动静结合、情景交融、虚实相济，尤其是中国画、水墨画的布局，都特别生动，且具有韵律节奏，既拥有民族传统审美文化的内涵，也有笔墨的挥洒层次，将变化和层次结合在一起。

结语

综上所述，初中美术教学目的是培养更多全面发展的人才，培养专业的美术人才。在美术教学中融入民族传统文化，能萌发出学生对民族的自信，教师要意识到初中美术教学存在的问题，在初中美术教育中渗透民族传统文化，提升学生的审美能力。

参考文献

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