微课在高中数学教学中的应用

赵健

摘 要：本文主要以微课在高中数学教学中的有效应用为主题展开分析，从高中数学微课教学现状入手，深入探讨了微课在高中数学教学中的具体应用，旨在发挥微课应用价值，全面提高高中数学教学有效性，为培养高数学素养的高中生夯实基础。

关键词：微课;高中数学;应用

所谓“微课”，指的是基于信息技术的一种教学方式，以短视频为主要载体，对教材中的单个知识点或者某部分内容进行针对性的详细讲解，具有耗时短、实效高、针对性强等优势，与现阶段高中数学学习时间紧迫实际情况相符，微课因此在教育教学中，有着较强的应用优势。为有效提高高中数学教学质量，提高学生数学综合能力，充分发挥出微课应用优势，笔者谨以高中数学具体教学案例，围绕微课的具体应用开展一系列分析，望给广大高中数学教育工作者应用微课提供参考。

1.高中数学微课教学现状分析

1.1教师微课教学认识不足

高中阶段的数学教学内容繁杂，师生整个高中阶段处于高度紧张状态下。所以，广大数学教育工作者在选用辅助教学工具或者材料时，通常关注其实践效果。现阶段，高中数学教师普遍对微课教学缺乏认识，并对微课教学效果持怀疑态度。之所以出现上述现象，是因为广大数学教师认为微课应用，必须事前制作微课，需耗费一定的时间与精力，外加时间与精力本身有限，微课应用就等同于浪费时间，并认为微课教学难以产生良好的实质性效果。所以，微课教学尚未在高中数学教学中推广应用。

1.2微课教学内容设计不合理

现阶段，高中数学教学过程中，大部分教师将微课当作一类辅助性教学工具，并在教学实践中大范围推广应用。然而在微课制作环节，尚未进行教学内容的优化，造成微课应用过程中难以发挥出既有优势，还浪费了课堂教学大量时间。此类现象的出现，其主要原因在于部分教师将微课代替课程内容进行讲解，并在微课制作过程中，尚未突出重点，最终影响微课应用优势的发挥。

1.3微课教学基础条件不达要求

微课教学作为现代教学模式，对教师自身具有一定的要求，基础要求是教师自身会制作微课课件。然而现实情况是大部分高中数学教师微课课件制作能力缺乏，虽能够从网络中寻找合适的课件，但是苦于学校基础条件等因素，无法正常使用微课，例如：数学教师在使用微课时，仅会进行简单的微课视频播放，无法结合微课进行有效讲解，同样也会影响微课应用优势的充分发挥。

2.高中数学教学中微课的具体应用分析

2.1预习环节微课引导

高中阶段数学学习内容较为繁杂，并且大部分内容需学生深入理解。在紧迫的高中学习时间内，让广大学生感觉数学学习十分吃力，缺乏浓厚的学习兴趣。所以，教师在设置课前预习作业时，学生难以获取教师预期预习效果，一方面浪费了学生大量学习时间;另一方面丧失了学生数学学习兴趣[1]。基于此，数学教师可在预习环节借助微课对学生进行有效引导，促使学生更好抓住预习重难点，为后续的课堂学习夯实基础。需强调的是教师微课呈现重点知识时，需以图形或者动画方式，以此提高学生学习兴趣。例如：人教版必修一《集合》中概念教学时，教师则可以应用微课，以图形结构方式，呈现教学目标及重难点：1.初步理解集合的概念;理解集合中元素的性质。2.初步理解“属于”关系的意义;知道常用数集的概念及其记法。由此一来，学生就可以进行有效预习，并保持浓厚的学习兴趣，自然有助于提高数学课堂教学效果。

2.2复习环节微课查缺补漏

复习作为高中数学教学的重要一环节，除了可以巩固所学数学知识之外，还可以帮助学生查缺补漏，以此促进学生学习效果的提高。复习阶段，学生虽对所学数学知识具有一定的了解，但是无法避免一些数学疑难问题，影响学生数学综合能力的提高。所以，复习环节，教师需要结合学生数学知识实际掌握程度，有效应用微课深化理解课堂所学数学知识，强化课堂数学知识记忆效果。由于不同学生具有不同的学习能力，造成不同学生不足之处存在差异。传统的统一复习方式，难以满足不同学生的实际复习需求。所以，微课更具有针对性，学生可自由选择知识点，反复播放，以此巩固数学知识[2]。例如：人教版必修一《函数应用》中函数与方程教学完成之后，此章节学习内容较多，学生在学习过后，存在不同的短板。教师可将“方程的根”与“函数的零点”的密切联系、结合函数图像性质判断方程根的个数、多种方法求方程的根和函数的零点等多个知识点，分别制作微课，供学生自由选择使用，可满足不同学生复习需求，帮助学生查缺补漏，以此促进学生学习效果的提高。

2.3数学疑难问题运用微课解惑

由于微课应用具有一定的优势，被广大教师广泛应用在疑难问题解决中。学生面对不同的数学疑难问题，借助微课可迅速明确解题思路，从而快速解决数学问题，有效提高学生数学解题能力，为促进学生发展夯实基础。同时，微课在疑难问题解惑中的应用，可让学生反复进行观看微课视频，将疑难问题中所涉及的知识点、公式等进行深层次分析，便于取得更好的学习效果[3]。例如：x2-2x-3=0;x2-2x+1=0;x2-2x+3=0是否有解。教師可以运用微课将分析过程完美出来，解：①△>0x1=3，x2=-1;对应函数：f（x）=x2-2x-3②△=0x1=x2=1;对应函数：f（x）=x2-2x+1③△<0无实解;对应函数：f（x）=x2-2x+3图像。由此一来，学生数学能力自然有所提高。

3.结语

综上所述，高中数学教学中，微课的有效应用，需要数学教师结合具体教学内容，并充分考虑学生的实际学习能力、实际掌握情况等因素，然后选择针对性较强的微课，以此弥补传统数学课堂教学中的不足，全面提高高中学生数学学习效果。

参考文献

[1]白生德.基于转变学生学习方式的高中数学微课教学应用研究[J].科教文汇（下旬刊），2019（08）：131-132.

[2]戴小挺.借微课资源之力，扬高效导入之帆——微课资源在高中数学教学课堂导入环节的应用[J].数学教学通讯，2019（24）：40-41.

[3]肖永弘.“微课”教学在高中数学教学中的应用方法研究[J].数学教学通讯，2019（06）：56-57.