中职外科护理学实训教学中存在的问题及对策

吕欧

【摘要】目的：研究探讨中职外科护理学实训教学中存在的问题及对策。方法：将所有学生按照班级的不同，分为50名对照组和50名观察组，分别采用传统综合实训教学和行动导向教学法。对比两组的实训结果。结果：观察组的护理理论，实践操作等评分明显高于对照组，差异有统计学意义（P<0.05）。结论：中职外科护理学教学中存在一些问题亟待解决，而行动导向法是解决这些问题的很好对策，有效提高了教学效果，值得推广。

【关键词】中职外科;护理学;实训教学

外科护理学是护理专业的主要课程，是以外科疾病病人和有潜在外科疾病病人为主要服务对象，学习诊断和处理其对现存的和潜在的健康问题的反应的一门专业技能课程。实际上，在现代医学模式和整体护理理念的指导下，教学培训不仅包括手术室护理和专业临床护理，而且还包括如何让学生学会提供全面护理和个人健康教育。但是，目前，大多数学生具有看中理论忽视实践，看重技能忽视原理，他们缺乏独立的分析思维，缺乏学习动力以及缺乏专业荣誉。而行动导向是指在工作目标框架内组织教学过程，促进学生积极全面的学习并实现身心力量结合的一种教学方法，能够很好提高教学效果。为了提高实践教学的质量，本文将在中职外科护理学中应用行动导向教学法，研究其实施效果，具体报告如下：

1 一般资料与方法

1.1 一般资料

选择中职外科护理学实训教学中的护理学学生100名，将其分为对照组（50名，均为女生，年龄17.32±3.36岁），观察组（50名，均为女生，年龄17.22±3.26岁）。

1.2 方法

对照组学生采取传统实训教学法，即教师演示，学生分组训练，总结和讨论。

观察组学生采取行动导向教学法。（1）正式开课前，应该根据实际工作中的情景，分发学习目标，任务给学习小组。讨论结束后，以书面形式上交护理计划。（2）教师答疑，开展实训，包括护理理论，实践操作等方面。学生继续讨論，老师根据护理方法进行总结，纠正和补充。 详细指出说明以确保清楚和理解。（3）学生课后重新提交完整的实施方案，由教师打分。

1.3 观察指标

学期末，他们都参加了护理理论，实践操作考试和教学效果评估的统一制定。满分为100分。分数越高，知识点掌握越好，技能越强;自制的教学模式满意度调查量表用于评价对教学模式的认可程度，包括是否有利于激发学习热情，有利于独立思考能力，有利于实际操作能力，有利于提高课堂集中度等，根据得分分为非常满意（>80分），满意（70-80分），不满意（<70分）。教学模式满意度=（非常满意+满意）/总人数x100%

1.4 统计学方法

采用SPSS22.0对本研究中所得的数据进行分析，且采用平均数加标准差方式（x±s）表示计量资料，并使用t检验;采用百分率（%）表示计数资料，使用x2检验，当P<0.05时，差异有统计学意义。

2 结果

2.1 对比分析两组学生的实训考核。

观察组学生的考核分数明显优于对照组，差异有统计学意义（P<0.05）。

2.2 对比分析两组学生的实训满意度

观察组学生的实训满意度明显高于对照组，差异有统计学意义（P<0.05）。

3讨论

行动导向教学法与传统实训教学法最大的区别，就是重在引导学生实践，使其发挥主观能动性，将学习的主体地位还给学生，而不是老师-学生单方面的填鸭式教学。行动导向教学法能使他们充分感受到使命感，自主权和成就感，从而更多地认识到面向行动的教学。同时，与传统的教学模式相比，行动导向的教学方法可以提前安排项目任务，并要求学生查阅教材。因此，学生在课堂上有更多的学习热情，更加活跃的课堂气氛，更加集中注意力，所以有很好的课堂效果[1-2]。

在本研究中，观察组的护理理论和实践操作得分明显优于对照组，差异有统计学意义（P<0.05），表明采取行动导向的教学方法能达到预期的教学效果，可以显著改善教学质量。合理设计任务项目之后，学生适应不同患者的护理能力得到提高。同时，通过运用行动导向的教学法，学生可以充分认识到，操作技能不是单纯的模仿动作，也不是应用教科书的过程，而是考虑到有效性，舒适性和操作风险，可以更灵活地完成操作步骤。此外，鼓励学生相互交流和沟通，学习彼此的长处，发展团队合作能力，实现共同发展进步[3-4]。

综上所述，运用行动导向的教学方法可以提高教学效果，相较传统的实训教学方法有很大的优势，因此值得在教学中推广应用。

参考文献

[1]柴哲.行动导向教学法在《基础护理学》综合实训教学的应用与研究[J].中西医结合心血管病电子杂志，2020，8（04）：191+195.

[2]喜得鹏，司联晶，李媛，等.标准化病人在基础护理学实训教学中的应用[J].卫生职业教育，2020，38（01）：84-86.

[3]刘红敏，李强，张伟新，等.简化OSCE方式在基础护理学实训教学中的应用效果分析[J].卫生职业教育，2019，37（23）：64-65.

[4]豆银霞，高惠.行动导向教学法结合学生标准化病人在基础护理学实训教学中的应用[J].临床研究，2019，27（10）：197-198.