高中音乐教育中的多元化音乐教学探究

黄媛

摘要：在忙碌的高中学习生活中，音乐课是高中生放松的最好方法，也能让高中生的心情愉悦和丰富了精神世界。使高中生在多元化的课堂上领略不同风格的音乐，已成为现阶段教育教学的重要目标。以下文章主要针对高中音乐教学中的多元化教学进行了一些分析和探讨，并提出了一些建议，希望对从事同行业的教育工作者有所帮助。

关键词：高中音乐;教育;多元化;策略

引言

音乐使人类共有的精神食粮，也是大家广泛认可的通用语言，它可以表述和传达人们的喜悦与忧伤。如何使高中生更好的理解音乐并享受它带来的欢乐已成为当前音乐教师需要面临的新挑战。在当今世界的各种文化交流中怎样通过课堂教学使高中生接受音乐的影响，提高他们欣赏音乐的能力，使高中生真切的享受的音乐所带来的欢乐，也成为了现阶段高中音乐教师的一项重要任务。因此，在音乐教学过程中，高中音乐教师应该充分激发高中学生学习音乐的积极性，确定多元化音乐教学的方向，提高音乐课堂教学的水准，使每位高中学生都能在音乐课堂好好学习音乐知识，学会享受音乐生活。高中音乐教学不仅要教给学生音乐知识，还要使高中生充分了解音乐的作用和道理，进而使他们更加注重音乐的修养。

一、开展探究教学活动

在实践性的音乐教学过程中，高中音乐老师需要为学生开展探究行的活动方案，但是要遵循教材内容还以教材为基础，渗透学生之间或者师生之间的互动环节，使学生在学习音乐的过程中认识到音乐知识的内在涵义，从而达到学生全面吸收知识的目的，提高了学生的艺术品质，推进了高中生的全面发展，给高中音乐教学奠定了坚实的基础。

高中音乐教师在进行课堂授课时，应根绝学生的实际性格特点、个人欣赏音乐的能力和水平等安排不同的学习内容。教师先运用多媒体播放教学曲目，让学生自己感悟聆听，由于播放的曲目将学生带入到一个别样的情景中，带领学生用心感受并加入自己的想象里理解曲目所表达的内涵。听完播放的曲目让学生自由发言，自主表达对曲目的认识，当学生讲完自己的理解之后，教师适当的把学生所表达的想法引导进课堂授课内容，使学生对音乐作品更深入的理解。这样就能有效的提高学生对音乐作品的理解力和鉴赏力。

二、开设课堂导入环节

在高中音乐课堂教学中，导入环节非常关键，它能在课堂开始时吸引学生的注意力，推进学生快速融入到课堂的学习氛围，随着音乐老师的引导学好知识内容。教师如果能够做好课堂导入环节的工作，将会从基础上培养学生的音乐素养，进而提高高中时期音乐教学的品质和效率。音乐教师在授课开始前，可以通过多媒体播放一首和课本相关的音乐，引起学生注意，使学生快速参与到课堂学习中。并指导学生轻声跟唱，为学生创造一个特别活跃的学习空间，从而有效引领学生欣赏音乐，独立分析和探讨，以自己的思想感受音乐作品。然后，教师把需要学习的课本知识引出来，使学生更容易理解和更牢固的掌握知识，使学生最大限度的吸收课堂知识，從而实现高中音乐教学的革新，促进教学效果越来越优。

三、激发高中生对音乐的兴趣

高中生对音乐感兴趣，才可以促使他们以饱满的热情投入进学习音乐的状态中。因此，激发高中生对音乐感兴趣是非常必要的。教师要在实践的教学过程中了解学生，理解他们的兴趣所在，根据了解到的内容在联系教材内容进行教学，从而能够有效的激发高中生的学习兴趣和热情，使他们逐渐的顺其自然的融入进课堂的学习中来。现阶段的高中生情感非常丰富，净胜层面的要求相对较高，他们认为课堂教学的内容枯燥乏味，对课堂学习没有兴趣。他们这样的思想观念不益于音乐课堂教学的顺利进行，而且也会影响课堂教学的整体品质。在这种状况下，音乐教师可能采取提问的方式展开教学活动。例如，问问同学们喜欢哪种类型的音乐，会唱什么歌等等，问题提出之后，课堂上可以让同学们相互讨论，这样有助于活跃课堂气氛，还可以请会唱的同学进行演唱，也能带动其他学生主动跟唱，从而引起高中生学习音乐的热情和兴趣。

随着社会的快速发展，音乐也被广泛应用于各个场合。例如，小到超市，大到商场，就连农贸市场都会有音乐的播放，这些地方都与学生的日常生活紧密联系，音乐不但能表达人们的喜怒哀乐，还可以提高人们的生活质量。此外音乐在给人们带来享受的同时还对人们的生活有所影响。例如，一些音乐可以让人心情愉悦，一些音乐可以缓解抑郁，一些可以让人平和，一些有助睡眠等等。作为一名合格的高中音乐教师，可以依据音乐这些显而易见的功能引导高中生思考音乐对生活的美好影响。

结束语

总而言之，音乐不仅仅是一门艺术学科，更是寄托情感的工具。高中时期音乐教学的目的是提高高中生的音乐学习能力，培养学生的音乐欣赏能力。音乐教师在进行音乐课堂教学时，可以通过探究活动、课堂引入、激发学习音乐兴趣等多种方式，持续增强高中生音乐休养的孕育，使学生们在沉重学习压力的状态中获得更好的放松。

参考文献

[1]吕伟. 妙音佳乐，极致之美——漫谈多元化教学法在高中音乐教学中的运用[J]. 北方音乐，2018，38（17）：127.

[2]张洋，崔志. 音乐教育中的多元化教育观念——关于《世界民族音乐》课程教学的几点思考[J]. 大舞台，2010，（12）：205.