对小学语文课堂作业本高效利用问题的探讨

楼佩英

摘要：作业是任何学科教学绕不过去的一个话题，在帮助学生巩固旧知识、预习新知识方面起着不可替代的重要作用。部编版小学语文教材中有“课堂作业本”部分，显然说明教材是希望引导师生把更多的时间精力放在课堂上的。本文即从挖掘课堂作业本效用、通过课堂作业本自我展示，加强课堂作业本基础上的交流沟通、利用课堂作业本来充分共享和以课堂作业本培养学生良好学习习惯等几个方面，对小学语文课堂作业本的高效利用问题进行探讨。

关键词：小学语文;课堂作业本;高效利用

中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-30-238

一、挖掘课堂作业本在多个教学环节的效用

课堂作业本没有得到充分利用的根本原因在于教师的“作业理念”，而表现出来就是部分教师以老的思路来看待“作业”，总认为应该是正常课堂教学结束后才需要学生完成的内容。这种想法是不正确的。教师只要思考一下，课后作业也是可以分为预习作业和复习作业的，就能发现自己到底忽略了什么。因为学生特征、教师教学风格等因素的影响，小学语文课堂是非常丰富多彩的。任何一个环节出现了机会，教师都可以抓住然后引入课堂作业。

例如，部编版小学语文五年级上册第一单元的《白鹭》。在教学正式开始前，很多教师会让学生首先阅读课文，这是一个课上预习的过程，课堂作业本中的部分内容就可以在这个阶段给到学生。如其中的第五题：阅读课文片段，完成练习。其中提到了白鹭的外观特征、作者从哪几个方面描写了白露的外形、图片与课文内容的对应和联系课文的简答题。这些都是可以从阅读课文中得到的，教师可以让学生带着这些问题去阅读。当然，学生难免会出现一些错误，教师可以针对学生的这些错误在教学中有所侧重，以提高教学效率。

二、让课堂作业本成为学生自我展示的舞台

小学生性格活泼，思维活跃，想象力丰富，求知欲非常强，又有较强的好胜心。这些特征为教师顺利开展教学工作提供了便利条件。特别是好胜心这一点，利用好了能够极大激发学生的学习积极性。为此，很多教师都会在课堂教学中给学生展示自我的舞台，满足他们的好胜心。其实在课堂作业本中也有很多可资利用的机会。在带领学生完成课堂作业本内容的时候，教师不仅要为学生纠正、批改，还要选择合适的内容鼓励学生把自己的答案和对答案的想法充分表达出来。对于表现优秀的，教师要不吝于在全班同学面前进行表扬，激励大家都向榜样学习;如果学生出现了错误，教师不要进行疾言厉色的批评，而是要让他们明白优秀的表现是什么样子的，激起他们的求胜欲望。

例如，《北京的春节》，第三题是“在括号里填上合适的动词，注意不能重复”，包括（）腊八粥、（）新衣等。鼓励学生在课堂上将这部分自己的回答说出来是非常容易出彩的。很多学生从自己的生活经验出发，会得出不同于一般的、让人忍俊不禁的回答，充分反映了学生思维上的创造力。比如有的学生吃过驴肉，可能就会写出（啃）毛驴。虽然这些算不上是标准答案，但展现出自己的奇思妙想，也是小学生在好胜心驱使下所需要的。教师可以鼓励学生主动发言，只要不是故意“恶作剧”或者说不通的，教师都要对学生的回答表示肯定，鼓起他们的自豪感和对课堂作业本的兴趣，鼓励大家都能在完成课堂作业本的时候充分开动脑筋。

三、让课堂作业本成为学生沟通交流的渠道

从上一点可以看出，教师要鼓励学生从课堂作业本出发积极发言。而这个发言的过程其实还能够进一步丰富，变成学生互相交流沟通的过程。小学语文学习的主要对象是一篇篇课文，这些课文显然都有着较高的质量，很多都是古今中外的名篇。这些高质量内容的一大特点，就是能够带给读者不同的感受。这一特点在小学生身上也是适用的。再加上小学生的人生经历还不够丰富，他们在得出一个学习感受的时候，很可能就不会再去更加全面地审视内容，得到的东西是不完整的。相对于传统的由教师“灌输”的教学方式来说，不妨让学生在彼此交流讨论中打开思路、加深认识。而课堂作业本可以提供很好的交流契机。

例如，《落花生》的课堂作业本中有这样一道习题：花生让我们想到那些默默无闻作贡献的人，下面的事情让你想到身边的哪些人？选择其中的一个，试着写一段话。然后给出了竹子、梅花、蜜蜂、路灯。学生肯定要结合从阅读中得到的思考来完成这段话，带有他们对课文和生活的理解。教师可以将学生分成小组，每个组员独立完成小短文，然后互相传阅，提醒学生在传阅的过程中主要注意以下几个方面：其他同学的短文内容有没有体现出“默默无闻作贡献”的特征？与你自己的认识有没有偏差？等等。让大家针对这几个问题进行讨论。在讨论的过程中，学生的思路就会被打开，对知识的理解也就更加深刻。

四、通过课堂作业本实现师生集体充分共享

上文提到的自我展示、沟通交流都属于共享。但是，并不是课堂作业本中的所有内容都适合随时拿出来展示。比如一些简单的根据拼音来写汉字的习题内容，乍一展示出来的作用很小。这里所说的集体充分共享，是指教师应该抽出较长的一段时间，让学生在较为自由的环境氛围中实现更充分的共享。在这个共享过程中，教师是引导者和总结者，学生则把自己的课堂作业本中的某一部分完整地共享出来，不论哪一部分的内容都可以彼此探讨、互相辩论，实现师生、生生间的共同进步。

比如《白鹭》一课，课堂作业本中阐明了白鹭优美而不声张的自然、平凡和质朴之美;《落花生》则强调默默奉献;《桂花雨》则说明了作者对桂花的喜爱和赞美。在本单元教学结束后，教师可以再次采用小组学习的形式，让大家互相交换课堂作业本，主要关注这一单元的习题别人都是怎么回答的，对课文是如何理解的。鼓励学生互相提问，为什么一开始要这么回答？是否知道自己错在了哪里？对课文的理解是怎样发生变化的？学生间分享的不再是简单的习题答案，而是思考的过程、知识巩固的程度和学习的方法。

总之，课堂作业本体现着教学中的重点，在学生還保持有充分兴趣和深刻印象的时候引出这些重点可以发挥出最大的效果，因此课堂教学是完成课堂作业本的最佳选择。除了要把握课堂作业本的应用时机，教师还要充分开发课堂作业本的功能，结合小学生的特征把课堂作业本用“活”，更好地促进学生的成长进步。

参考文献

[1]王穷. “课堂作业本”三步曲——浅谈小学语文课堂作业本在课堂教学中的有效利用[J]. 启迪与智慧：教育版（中）， 2019（3）.

[2]徐红霞. 浅谈小学语文课堂作业本的高效使用[J]. 新课程学习（上）， 2014（5）.