浅议高中数学教学之情感教育的渗透

王奕平

摘要：通过构建高中情感式课堂教学，学生真正成为数学学习的主人，拥有充分参与数学教学活动的时间与空间，在自主探究、亲身实践、合作交流的氛围中解除困惑，从而身心愉悦地進行数学学习活动，数学课堂成为他们学习生活中不可缺少的美味佳肴！

关键词：高中数学;情感教育;师生交流;渗透

情感教育与传统机械的教育模式是相对的，它更能触动学生的心灵，激发学习的动机，令整个学习过程充满爱。在紧张的高中学习中，情感教育将成为一盏明灯，照亮学生的心灵，让他们感受到学习之乐，建立起融洽的师生关系。那么教师应该如何突破传统的教育模式，在数学这样一门“冰冷”的学科教育中渗透情感呢？笔者对此进行探究。

1充分挖掘数学教材中的情感因素

高中数学教材中虽然是以数学理论知识为主，但是在理论知识的背景中却蕴含着大量的情感因素，高中数学教师应充分探究数学教材中的情感因素，将枯燥、乏味的数学知识变得直观、生动，不仅能够培养学生对数学学科的情感，而且还能够加深学生对数学知识的理解。例如，在学习高中数学《指数函数及其性质》这一章节知识时，笔者就利用为学生介绍数学史的方式，加深学生对数学的了解，激发学生对数学的情感，笔者以哥德巴赫猜想为导入点，通过向学生介绍伟大数学家哥德巴赫的生平，激发学生对数学的学习热情。笔者在介绍时采用故事法，通过丰富多彩的故事情节，培养学生的数学素养，让学生深刻地体会数学的奥秘。同时，笔者还利用为学生展示数学价值的方法，将情感教育渗透到教学过程当中，在日常教学中有意识地挖掘数学教材中与电脑、经济、保险、金融等相关的数学知识点，让学生深刻地体会到数学在人们生活中的作用与地位，从而形成正确的数学价值观，提升学生的数学综合素养。

2增强师生交流，构建良好师生关系

俗话说：爱屋及乌。如果学生对高中数学教师的情感是积极的，那他们可能就会积极地配合教师的教学工作。反之亦然，因而在实施情感教育的过程中，高中数学教师首先要做的就是构建良好的师生关系。为了做到这一点，高中数学教师就需要增强师生之间的交流，在交流中平等地对待学生，尊重学生的想法，帮助学生答疑解惑。在此过程中，高中数学教师需要对信息技术进行利用，进而打破时间和空间限制，让师生交流的机会更多。例如：在进行《函数模型的应用实例》这一节内容的教学之前，笔者首先会对学生所掌握的函数模型知识进行了解。此时学生就需要在课前进行一次函数模型、二次函数模型、指数函数模型、对数函数模型以及幂函数模型的复习。他们需要利用网络交流工具将自己的复习收获以及在复习过程中遇到的困惑告诉笔者，笔者也会在此基础上了解学生的复习情况，并制定针对性的教学计划。在课堂教学中，笔者也会引导学生进行函数应用实例的搜集，并且与笔者展开交流。经常性的互动活动会让笔者和学生之间有着融洽的关系，学生也因此不对笔者的教学活动有着排斥心理。

3培养学生的数学审美意识

数学作为一门文化课程，可以对学生起到熏陶的作用，从而让学生的生活变得更加多姿多彩，促使学生在数学文化的影响下形成良好的个性素养。在高中数学教学过程中，教师要重视对学生数学审美意识的培养，让学生养成用数学的目光去观察生活现象的良好习惯，从而将学生感到枯燥乏味的知识转变为生动活泼的数学现象，如此，可以更好地激发出学生的积极情感，让学生学会用全面的目光看待生活中的问题。

比如，在教学“三视图”这一节内容时，为了让学生学会画三视图、体会到三视图的作用，发展学生的空间想象能力，我利用多媒体设备给学生播放了一些典型的案例，让学生对这些案例进行分析，从而帮助学生顺利地掌握三视图的奥秘。首先是给学生展示了一段航拍的一座山峰，学生可以看到在摄影机非常的过程中，呈现在我们眼前的景色也变得不同，甚至完全看不出是同一个观察对象，之后又给学生展示了一个对象，上面是一个数字模型的侧面图，我让学生分析一下这个数字究竟是“9”，还是“6”，这样，通过对教学资源的开发和利用，向学生传递数学之美，可以有效地激发出学生的思维潜能，让学生感受到数学学习的乐趣，促进学生数学审美意识的形成。

4应用多元化教学方法，渗透情感目标

教学改革背景下，高中数学学科教学实践的教学方法越来越重要，这是提高学生综合素养的有效方法。常见的教学方法有分层教学法、目标教学法、启发式教学法以及单元教学法等，数学研究以建模思想为基础，同时融入多元化教学方法，在各个单元内渗透情感教育。教师应做好引导者的角色，加强与学生的沟通和交流，引导学生采用合作的方式发现新的数学问题，通过查询资料进行数据分析，最终得出结论，感悟高中数学学科的魅力。同时，作为一名数学教师，教师应确立自己对数学的情感，以此对学生的情感产生潜移默化的影响。教师应热爱自己的学科，应有严谨的教学态度，并有发自内心的对数学的感情和思维，把讲数学课当成是一种享受，那么对于学生而言，很自然地也会去爱数学，把听数学课当成一种享受。教师应注重教学评价的作用，通过课堂观察法和调查报告法对学生进行评价，加强对学生的表扬和鼓励，帮助学生树立自信，让其对数学学习产生情感，不会对该学科有抵触情绪。

5以强化典型树立引领为保障

在学生中不时地树榜样，无疑是让学生感受到师爱师信的力量，看到群体中不断涌出的浮标。值得注意的是，要表扬差生中的独到见解、优秀作业，特别是非智力因素（如学习动机、态度、兴趣、爱好、性格、情感、意志等）提高了的同学，经常进行集体或个别的表扬和鼓励。首先要善于捕捉典型，适时树立，不要固定不变，更不能固定在几个尖子身上。经常有被我树立的典型，一直没有倒下，家长非常高兴，学生本人更是“热血沸腾”。对学生课上或作业中独见，请学生到前面来当“老师”，讲给学生听，是培养学生创造力的妙招，也能激活课堂，因为学生善于向自我挑战。

结语

教育的本质在于引导学生学习文化知识的同时树立学生的优良品德和正确价值观。针对苏教版高中数学的教学内容，教师要对在教授学生知识的同时渗入情感教学，把原本枯燥的高中数学变得生动有趣，推动学生的学习热情，把情感教育作为依托，促进高中数学教学迈上新台阶。

参考文献：

[1]李宗琴.高中数学教学中渗透情感教育的探索与研究[D].2016.