小学数学教学中有效问题情境的创设途径探究

余芳

摘要：小学是学生学习生涯的开始，是学生学习数学知识的基础阶段。在小学数学教学中进行有效问题情境创设需要把握好针对性、趣味性、层次性的要点，可以应用兴趣为主、逐层深入、生活情境模拟的问题情境创设策略。

关键词：小学数学;问题情境;教学策略

如何而提升学生的学习热情和学习兴趣，一直是教学的难点。创设有效问题情境作为一种新的教学设计方法，被许多人应用于教学实践，那么其在小学数学教学中又该如何应用呢？

一、小学数学教学中有效问题情境的创设要点

（一）针对性要强

很多数学教师在设计有效问题情境的时候，一般都选择从新的教学内容开始，教师通过有效问题情境引导学生展开对新内容的思考与学习，同时还有效锻炼了学生的自主学习能力。因此，教师进行教学问题情境设计时，问题情境必须有针对性，不能出现学生无法理解问题情境的情况，教师以学生的学习点或发展点为基础进行问题情境创设，这不但可以引导学生进行数学学习，还能够培育学生的综合素质，对学生学习能力的提高也有促进意义。

（二）具有趣味性

小学生的身体和心理还处于发育阶段，身体活泼好动，喜欢玩不喜欢管束，这是这个阶段儿童的普遍特点。小学生上课的注意力集中比较差，自制力也不强，注意力很容易被其他感兴趣的事物吸引。因此，教师进行教学问题情境设计时，必须考虑到学生的这些特点，所设计的问题的趣味性要足够高，要能吸引住学生的注意力，通过问题吸引学生的眼球，从而激发学生学习数学的兴趣和热情，让学生在进行课堂学习时，可以持续保持高度注意力和浓厚的学习热情与学习兴趣。

（三）注意层次性

小学阶段的课程设置中，数学是一个很特殊的存在，数学知识内容的专业性和层次性比较明显，这种内容设置有利于锻炼学生大脑的逻辑思维能力，学生的逻辑思维提升又为学习后面复杂的内容奠定基础。因此，教师进行教学问题情境设计时，对小学数学学科的特点和内容要有清晰的认识，设计问题情境时，要注意多设计层次性比较强的问题，从而让学生可以层层深入了解数学知识，真正融入数学学习之中，培育并提高学生的数学综合素养。

二、小学数学教学中有效问题情境的创设途径

（一）兴趣为主

兴趣是学习最好的助推力，教师在教学时候根据学生的兴趣进行情境创设，一方面拉近了知识与学生的距離，提升了问题情境的质量，另一方面极大的降低了教师的教学压力，学生通过教师的有效引导，进行问题探究和内容学习。比如在教学100以内的加法知识模块时，教师可以利用学生喜欢玩游戏的特点，在100以内的加减法教学时引入数独游戏，加法数独游戏完全模拟了加法运算，能够很好的锻炼学生的加法能力。教师可以在进行知识讲解前，利用多媒体设备与学生一起进行数独游戏，教学时间充裕的话，还可以让所有学生都参与进游戏。或者对学生进行分组，哪个小组在有限的时间内进行的回合数多哪个小组获胜，通过引入游戏教学，在学生之间形成良性竞争的氛围，让学生既学会与人合作，又敢于同别人竞争，同时也可以让学生在团体性活动中学会沟通和交流[1]。

（二）逐层深入

人的思维是引申发展的，多数人的思考过程都是层层递进，逐层深入的，在这一点的基础上，教师需要对数学知识进行分层设计，知识层与知识层之间使用问题连接，通过建立数学知识的逐层深入、逐层探索情境模式，使得学生在回答问题时充满自信心，并且保持强烈的挑战欲。比如在教学除法知识点时，教师可以将教学内容分成三个层次，第一层应用加减法设计数字叠加，先通过问题引导学生进入加法问题情境，然后再向学生提问多个相同数字相加后的数值，或给出一个数字，询问学生那个数字相加多少次是这个数字，通过这种链接问题引导学生进入第二层次，从加法5+5=10得出2x5=10的乘法概念，然后再让学生去思考10X11=？，可以引导学生使用生活中的事物进行等物换算，待学生进行等物换算后教师再引出乘法计算概念，引导学生进入第三层次的学习，通过让学生进行多次乘法练习，培养并锻炼学生的计算兴趣和计算热情，鼓励学生在课堂中勇敢的说出自己计算的答案，锻炼了学生的勇气，对其他学生也是种激励。

（三）生活情境模拟

一切真理和知识都不是凭空在人脑中产生的，而是从生活实践中得来的，数学知识也同样如此，在数学有效问题情境设计中增加生活元素，可以拉近学生与数学知识的距离，提升学生对数学知识的兴趣，有利于学生理解知识。生活中可以用来创设问题情境的元素有很多，可以降低学生学习数学的陌生感，让学生可以在较短的时间内跟随教师的教学节奏，快速进入学习状态，另一方面，学生可以自主进行生活探究，这对学生数学能力的提高有重要作用。比如教学“克与千克”知识点时，教师可以引入市场购物经历，让学生知道知识的应用范围，然后再让不同学生模拟商贩与顾客之间的购买行为，以此提升学生的生活能力，让学生可以从生活中发现数学知识，学会用数学知识处理生活中事物。

三、结束语

小数学教学中进行有效问题情境创设是一次积极地探索，为数学教学方法的革新指明了方向。任何教学方法都必须将学生放在教学活动的中心，从学生的认知特点和身心发展出发，进行有效教学设计。

参考文献：

[1]林建欣.小学数学教学中创设有效问题情境的策略探究[J].科技资讯. 2020（22）：144