初中数学课堂中培养学生创新能力的策略讨论

徐徕徕

摘要：學生在进入初中后，学习能力及理解能力产生了质的飞跃，因此数学教学的重点除了教授课本文化知识，还应当重视对学生综合素质的全面培养，创新意识能力是当今时代人才评估的重要标准，也是决定学术水平的重要考核条件。初中生正处于身体心灵全面发展的关键时期，给予学生恰当的教导与合适的引领，有助于帮助学生养成良好的学习习惯，奠定关键的型为基础，创新能力的培养应当从学习生活中循序渐进，逐步提高。

关键词：初中数学;培养创新能力;引导学生主动提问;构建学习思维导图;鼓励一题多解;学生自主出题

学习的主动性不仅是新型教学理念的关键，也是培养学生创新能力的重要连接点，引导学生主动学习有助于加快知识的接受效率，提高知识的掌握牢固程度。教师在教学过程中，应当吸纳传统教学模式的经验，避免出现老师教学生学的单一模式，这样极其不利于学生的能力培养，应当鼓励学生自主学习自主复习，从而提升教学效率。本文笔者结合多年教学经验，针对初中数学课堂中培养创新能力的策略做出如下讨论，希望能为教师带来启发。

一、引导学生主动提问

主动与被动虽然只是一字之差，但是其背后的学习效率改变却如同天堑，被动接受知识很难产生自己的想法与见解，原因在于内心中默认了师生之间的地位差别，放弃了自主思考。教师的教学重点应当在注重帮助学生转变想法，无论是教师还是学生，在学术知识面前都是平等的，教师对知识的理解也有可能会出错，教师保持谦逊的态度可以有效激发学生的积极性，尝试为教师指出错误可以极大的鼓舞学生更加努力地学习。另一方面，在课堂或课下主动提问，这样的行为不仅可以拉近师生关系，还可以帮助学生加深对知识的印象，在习题练习中或在考试中，可以更快的回想起知识的应用。

例如，在学习“整式的乘法”这一章节时，其中有两个重要公式需要学生加深印象、强化理解，“（a+b）2和（a-b）2”这两个式子作为本章节的重点公式，及以后问题讨论的基础，需要学生加以重视，深化应用。有一位学生举手提问，称自己掌握的并不牢固，遇到更多项时该怎么办？这个问题我认为其他学生一定有想法去解决，而且基于同龄人的理解也更好的与其他学生交流。果然，由一位学生说，“我的记忆方法是点兵点将，将平方或立方写成两个或三个式子，左侧的是将军，右侧的是小兵，每一位将军都要将小兵点一遍，将他们带着正负号乘一遍，得出的结果再相加，就是正确的结果了。”事实证明，这样的方法很有效。

二、构建学习思维导图

学习是将书读厚，再读薄的过程，将书读厚的过程便是将课本中每一个知识点每一段话都详细的进行学习和掌握，将几行目录看作树干，为其延申出各种树枝与树叶，再读薄的过程便是将知识点进行归纳总结，尝试着用短短几句话或几个字进行章节知识的概括，然后用一条线贯穿整本书。构建学习思维导图便是将书读薄的过程，教师应当鼓励学生充分发挥自己的想象力与记忆力，回忆课堂上认为最重要的知识，用合理的图形去画出来，做到让自己和他人都能一眼明白具体含义，这样的思维导图便是成功的。不同学生在总结时可能会出现很大的偏差，只要知识的具体内容正确即可，教师不必做过多的干预，防止影响学生的自信。

例如，在学习“一元一次方程”时，学生在进行章节知识内容的复习时，出现了精神不集中、懈怠的情况，我分析原因是学生对二次学习的兴致并不高，数学知识的学习往往第一遍更吸引人，因此我决定带领学生学习知识思维导图的构建。在四个小节中提炼出关键的信息，用尽量简短的话语去总结概括，例如“一元一次方程的解法”这一小节，只需要记一句话“加法用减法解，乘法用除法解，找其对应的逆运算”，学生在心里对这句话进行揣测与回忆，最终发现了这句话的深刻含义。写完例子后，鼓励学生用自己喜欢的方式去总结，这样对于培养学生养成良好学习习惯，开发创新能力具有十分积极的作用。

三、鼓励一题多解

数学题具有灵活多变的特性，一道题目往往对应着多种解，尝试不同的解答方式对提高学生的数学思维，激发学生的创造能力具有十分重要的帮助。教师在教学过程中也要以身作则，讲解例题时应当以尽量多种类的方法去解答，做到在战术上重视敌人，在战略上藐视敌人。在学习过程中要掌握尽量多的解题方法，以便在考试中可以得心应手的解决题目，此外，鼓励学生尝试以多种方法解决题目，对激发学生的学习兴趣也很有帮助，多做多想才会对未来更有帮助。

例如，在学习“三角形”这一章节时，关于全等三角形的证明有许多种方式，因此这一章节也是培养学生养成一题多解的好机会，首先在课堂上我会为学生做出范例，用尽可能多的方式去证明全等三角形，为学生开辟出多条路径。随后在为学生布置作业时，题目的答案也会拟定多重方式，帮助学生在练习过程中熟练运用，往往有很多学生在考试过程中，最熟悉的一种解题方法难以达到效果时，便放弃了这道题的解答，这样做不仅没有办法提高分数，更会为自己的学习生涯带来不良的影响。通过长此以往的坚持，不仅能提高学科成绩，也会对创新能力的培养作出贡献。

四、学生自主出题

教师在教学过程中可以尝试性的将自己的出题思路为学生进行解释，学生在考试过程中往往是以做题人的角度进行答卷，这样的效率是比较低的，转变角度，揣测出题人的意图，对于提高解题效率缩短做题时间有很大的帮助。这需要教师在教学过程中经常性的与学生进行交流，鼓励学生拿到问题不要急于解答，通过分析题目所给内容，找到题眼，进而一举拿下题目。此外，在学生出题过程中，教师也可以发现学生的知识侧重点，如有偏差可以及时纠正。

例如，在期末考试之前，我会要求学生小组之内共同配合，出一份难度适当的期末答卷，并拟定一份答案，各个小组之间互相传看互相解答，共同体验出题人的立场。许多学生在出题过程中会不自觉的回忆曾遇到的题目，这样对提高数学的复习效率来讲十分有益。出题往往比做题更有价值，在出完一套试卷后，学生所认为这本书重要的内容已全部概括，通过这样的学习方式，可以有效提高期末考试成绩，对创新能力的培养也大有裨益。

总而言之，创新能力的培养是新型教学理念的重点所在，教师应当在教学过程中对学生做好充分的引导，帮助其端正学习态度，提高学习效率，进而提升综合素质，带动全面能力的发展。

参考文献：

[1]李永文.新课程背景下初中数学教学创新模式研究[J].赤子（上中旬），2014（22）

[2]李彦芳.有效培养初中数学创新能力的方法与途径[J].赤子（中旬），2013（11）