小学语文核心素养下低年级识字教学研究

周万菊

摘要：识字和写字是学习语文知识的基础，是小学语文教学的重中之重，也是发展小学生语文基本素养的基础。当前小学阶段有很多乏味而单一的汉字教学方法，教师教学方法和教学模式的匮乏极大地影响了学生学习汉字的兴趣，导致汉字教学效果差。为了在小学阶段改变汉字教学的现状，教师需要使用多种创新的教学方法，创设识字教学情境，并鼓励学生探索生活中的汉字，为发展具有基本语文素养的年轻一代夯实基础。本文提出了几条针对性的建议。

关键词：小学;语文素养;识字

一、加强训练

众所周知，只有当学生热爱并想学习汉字时，汉字才能发展为培养学生语文基本素养的重要工具。历朝的作家和教育家总结了这样的话：“兴趣是人类学习的最佳老师”。意识形态是汉字的重要特征。我们会发现许多汉字与日常生活中的事物相似。汉字是图形艺术的象征，在日常的汉字教学中，教师可以结合一些简短的视频，介绍汉字发展的演变和简化过程，以便学生充分体验汉字的宏伟和魅力，并增强他们的文化自信心。同时，教师可以结合教学内容、学生实际水平、运用有效教法教会学生更多的汉字。例如，“好”和“坏”，教师可以直接表示“好”和“坏”是一对反义词，从字形和字义上入手，让学生很好地记住这两个汉字，进而学会运用“好”和“坏”。例如 “鸟”和“唱”，教师可以先教学生“鸟”这一汉字，当学生理解“鸟”一词时，再将“鸟”与“唱”一起联系起来，让学生联想到鸟儿会唱歌，从而记住这两个字。多媒体教学和类比教学等教学方法将使学生更直观地理解汉字，激发学生的学习热情，并达到预期的汉字学习效果。

二、正确指导学生学习汉字

开放和自主是新课程改革下语文教学的要求。为了提高素养培训，在现实生活中使用多種渠道和资源非常重要。生活确实是一个学习过程，无论学生正处在学习的哪个阶段，这一切都是学生本人获取、积累，内化，运用知识的过程。老师要发展学生的独立性和开放性，使汉字之旅变得丰富多彩且而令人兴奋。例如，在教学活动中，老师可以随时指导学生观察汉字然后说说自己的收获，老师可以用“加一加、减一减、换一”等的方法使学生认识并掌握它们，同时引导学生创建自己的字词库进行不定期的复习和巩固，方便学生有机会独立探索、学习、积累和运用汉字。

三、与“汉字元素”握手

汉字与拼音有很大的不同。有些汉字具有一定的含义。因为汉字起源于图画，先人们将物体的形状和含义都整合到汉字的部首中，即使学生对某些汉字没有很好的理解，也可以根据汉字的形状判断汉字的含义。实际上，小学生的思维比较活跃，并且对某些不知道的事物非常感兴趣，汉字的某些图形特征可以激发学生的学习欲望，在老师讲课时，他们也可以对汉字有深刻的了解，感受其价值和意义。例如，当老师在教学中教学生写复杂的汉字时，老师必须首先结合笔画顺序来进行内容教学，主要是让学生养成良好的写字习惯，以便学生更好地理解要写的汉字。写字要按照笔画来写，学生对笔画要有很好的理解，还要有正确的写字姿势，为方便起见，有些学生会按自己的习惯写字，这是不正确的，每个汉字都有其自身的字形或结构，只有学生对汉字笔画有一定的了解，熟悉了汉字的间架结构，才能认识更多汉字。

举一个例子：当教师在教学活动中教学生类似的汉字时，他们不能直接理解这些汉字，但必须使用自己的经验猜测这些汉字的含义，教师可以通过要求学生在朗诵过程中更好地记住这些汉字，从而使这些汉字学习起来更容易。实际上，在教授汉字时，教师需要让学生更好地利用它们，认识并理解它们，汉字由几画组成。教师可以使用汉字划分方法让学生了解有关汉字的更多信息。在教学中，学生可以结合所学的语言环境来形成牢固的记忆，从而获得新的知识和认识汉字。

四、多媒体教学汉字

先进的现代教学工作技术已成为教学的规范。现代技术的应用可以为教学提供更多的影视资料。在教室里教学时，这可能会通过对图片和视频的许多元素起作用而影响教室，然后学生可能会喜欢它。这就提高了学生的学习效率，教师将使教学活动变得更加有趣，实际上，这是学生可以接受的，并且可以为教学提供直接支持。例如，当一位老师带领学生学习“太阳”时，老师必须先为学生播放一段视频，视频慢慢升起一轮红红的太阳，同时配上合适的音乐、动画等，引导学生们想象出“太阳”的场景。老师暂停了从海平面升起的太阳的场景，并使用这张照片来帮助学生清楚地认识和理解“太阳”这俩字。教师可以将太阳抽象化，和汉字“日”联系起来，将海平面抽象化，和汉字“一”联系起来。教师在教学活动中使用这种教学方法来加深学生对汉字的理解。在另一个示例中，老师可以在多媒体屏幕上向学生展示半个汉字，然后在屏幕上放飞鸟，让小鸟站在这些汉字旁边，让学生思考这些汉字是否可以通过添加鸟类来形成新的汉字。教师在教学活动中使用这种教学方法，可以帮助学生更好地理解重要的汉字，轻松有趣的内容教学和先进的科技可以让教室充满乐趣和活力，使得学生更喜欢学习汉字。通过基本的汉字训练，教师将多媒体教学融入课堂的教学活动中，可以发展学生的语言表达能力，同时让学生更好地理解语文知识，进而更好的学习汉字。

五、组织课外教学活动

如果小学的汉字教学仅限于课堂教学，将无法提高和提高学生的学习效果，并且对提高学生的读写能力产生影响。教师需要让学生主动在课外学习识字。通过将课程和实践相结合，学生可以将知识吸收到更广泛的课后学习过程中，并扩展他们对新汉字的认知范围。生活是汉字教学内容的源泉，也是教育的本质。教师可以让学生积极观察和发现生活中不认识的新汉字，并与班上的其他学生和老师分享，将生活用于教学可以激发学生对汉字研究的兴趣，并提高学生对生活的理解。阅读也是学生积累新汉字和汉字的重要途径。老师可以利用课外阅读活动来提高学生的读写能力，也将大大提高学生的识字能力。

总之，教师可以融合传统的识字教学方法，通过在汉字教学过程中创新并改进教学方法，可以更好地加深学生对汉字的认识，吸引学生的注意力，使学生可以从汉字的笔画、含义入手、进而理解并掌握更多的汉字。同时，教师可以通过情境、生活、多媒体等来发展学生的语文基本素养，使学生获得更多的语文学习技巧，提高识字能力。

参考文献：

[1]胡世容.关注识字教学落实核心素养——小学语文教学研究[J].新课程（小学），2017（6）：41-42.

[2]佚名.浅谈小学语文核心素养下的低年级识字教学[J].学周刊，2018，384（36）：98-99.

贵州省黔东南州黎平县洪州镇中心小学 557307