高中化学在信息技术环境下的有效教学策略和方法初探

李霞

摘 要：近年来，信息技术环境所支撑的多样化教学策略不断涌现，为高中化学教学创新提供了强有力的推动力。在新课程改革的背景下，高中化学教师应当重视分解信息技术的教学优势，使其与高中化学教学存在的问题进行互补，让高中化学课堂得以在信息技术的辅助下，充分呈现出其综合性、实践性和可操作性的特點，这不仅在很大程度上促进了高中化学高效课堂的构建，也让高中生化学核心素养的养成目标近在咫尺。

关键词：高中化学;信息技术环境;有效;教学策略;方法

为更好地适应高中化学中的多元概念和实验，创新多样化的教学手段来满足其发展需求尤为关键。在新课程改革的探索进程中，信息技术为教育事业的发展提供了很大的支持，让教学创新面临着更多新的机遇和考验。因此，在信息技术与教育改革相融合的背景下，高中化学教师将信息技术的教学理念渗透在课堂教学的方方面面，让信息技术的有力辅助推动着教学方法的探索和创新，引导学生不断突破重点难点，以清晰的逻辑思维和良好的化学素养，积极主动的参与到化学探究学习中。这不仅是为高中生学习能力提高和学科素养提升铺平了前进的道路，也为他们带来了更为先进新颖、个性别致的化学学习体验。

一、巧用微课辅助教学，创新理论教学形式

在化学学习的过程中，高中生必然会与多样复杂的化学概念产生思维上的亲密接触，只有让学生夯实理论基础，紧紧依靠思维创新，让化学概念成为他们深入探究的基石，才能保证后续学习的质量和效率。在信息技术的支持下，高中化学教师可以运用微课这一先进教学产物来辅助理论教学，让死板的概念也能活灵活现的呈现于课堂，通过创新理论教学的形式，为学生的概念记忆带来更为便捷的途径。

在《金属的化学性质》中，学生需要从铁、铝、铜等常见金属的化学性质中探究它们与扬起的反映情况，并运用金属的活动性顺序来简单判断相关的金属与盐酸、硫酸、盐溶液的置换反应。在这个过程中，金属的活动性顺序是学生需要掌握的重点和难点，若是一昧的要求学生对置换反应的化学式进行记忆，往往不能达到预期的理论教学效果。因此，教师可以在微课中呈现出不同反应现象的视频，增强学生感性认知的基础上，加深学生对金属与氧气反应的印象。同时，教师可以引导学生跟随着微课的讲解，尝试思考和分析现象，并运用归纳总结能力来得出结论，进一步巩固对化学方程式的表达能力。由此一来，学生不仅能够对金属与氧气反应现象形成系统化的认知，也能从自主归纳中正确认识到金属间存在活动性差异的理论概念，从而为后续深入学习奠定基础。

二、巧用动画辅助教学，优化实验教学手段

在高中化学教学中，理论是实验开展的基础，而实验则是锻炼学生化学综合能力的必要途径。有效的实验活动有利于提高学生对化学知识的实践能力，促进学生化学素养的进一步提升。在信息技术特点的指导下，高中化学教师不妨利用动画技术来优化实验教学手段，这在很大程度上突破了实验条件的束缚，也避免了实验操作的不规范行为，为学生自主或合作实验探究奠定了坚实的基础。

例如，在《纯碱的生产》中，教师可以利用实验活动来引导学生经历纯碱的生产及发展过程，了解和体验到天然碱的生产与化工生产之间存在的密切联系，从而感悟现代化技术的发展优势。为引导学生更为直观的掌握与纯碱工业相关的化学原理，教师可以利用信息技术的动画技术来向学生分别演示氨碱法与侯氏制碱法的过程，引导学生运用比较、分类、归纳和总结等方法来对自己所观察的实验活动进行加工和分析，从中体会到侯氏制碱法所展现出来的科学魅力，并对侯氏制碱法这项伟大发明的优点加以整合，把握其原料利用率高、废物排放少、能源消耗低和成本低的优势。同时，教师还可以利用信息技术来将实验活动与绿色环保、节能减排、经济循环利用等化学工业发展现状加以练习，让学生从实验活动中收获到更为丰富的化学经验。这样一来，学生不仅能够以更为新颖的视角去观察和分析化学实验活动，也能更好地感悟到技术与科学之间的密切联系，加强对化学探究的积极性与主动性。

三、巧用资源辅助教学，展现化学独特魅力

信息技术的多样性往往能够开拓学生对化学世界的眼界，让学生走入更多奇妙的化学现象中，体会其蕴含的独特魅力，从而以强烈的好奇心和探究欲，驱动着参与到化学实践探究中。因此，高中化学教师应当重视寓情于景，利用资源来创设具体情境，引导学生透过化学知识来探寻背后的秘密，这也在无形中构建起了洋溢着学习乐趣的课堂氛围。

在《改善大气质量》中，教师可以利用信息技术所提供的丰富资源，为学生创设一个有关于大气污染及危害的情境，让学生从生活中常见的自然现象出发，了解到大气中主要污染物，以及大气污染物的来源与危害，并通过酸雨、臭氧空洞、温室效应等大气污染现象的图片、视频与数据，充分认识到人类生活与自然界的矛盾所在。在这个过程中，教师可以组织开展互动活动，引导学生围绕大气主要污染物的种类、来源和危害加以分析和讨论，逐步把握酸雨、臭氧空洞及温室效应的形成原因，加强对它们危害性的重视和防治途径的探索。由此可见，多样化的信息资源往往能够让学生以化学的眼光去看待生活中的自然现象，同时，学生也能在拓宽视野的同时，逐渐树立起科学的探究学习态度，为促进人与自然和谐关系的构建而贡献一份微薄之力。

结语：综上所述，信息技术在高中化学教学中的渗透，无疑是让抽象化形象，复杂化便捷，单一化多样的必要教学创新手段。在信息技术的背景下，高中化学教师应当遵循教育改革的规律，以提升自身教学信息素养为基础，用信息化的视角去创新教学方法，深入浅出的推进学生创新思维的发散和实验能力的生成，让化学成为学生眼中充盈着浓郁探究色彩的天地。

参考文献

[1]李建国.运用信息技术提升高中化学教学[J].中学生数理化·教与学.2019.

[2]徐树茂.浅析信息技术如何辅助高中化学教学[J].新教育时代·教师版.2019.