拙议高中历史教学中的史料教学

洪超群

摘要：在高中历史教学中，史料是非常重要的一个组成部分，其是进行历史思维的对象和基本素材。在高中历史教学中，通过对史料的引入，可以使学生更加近距离和真实的对历史进行干事，还可以使学生形成论从史出的观点。因此，在实际教学中，教师需要对教材中的史料进行充分利用，并通过精心编排和适当补充，指引学生进行史料教学。下文针对高中历史教学中的史料教学进行深入分析，希望可以有效提升学生的历史思维能力。

关键词：高中;历史教学;史料教学

引言

史料，是对历史进行研究和认识的重要依据，是历史重现的基础。在高中历史教学中，史料具有较为积极的作用和意义。在新课改背景下，对史料进行运用是教学模式改革的重要途径，通过对史料的运用，来对历史进行解释、还原、理解，这样可以有效实现历史教学三维目标。并且，在最近几年高考历史试题中，史料分析属于重要的题型。因此，在实际教学中，教师需要给予史料教学足够的重视，结合教学内容，精心编排和适当补充史料，通过指引学生进行阅读、教师讲述、精心设计思考问题和拓展材料等形式，使史料充分发挥出自身的作用和价值，进而有效提升学生的历史思维能力，促进学生全面发展。下文针对高中历史教学中的史料教学进行深入分析。

一、史料相关概述

史料，从字面上的意思来看，就是指在历史过程中人类遗留的痕迹，也就是构成历史的材料。在历史中，史料较多，其中包括民谣、笔记、典籍等等。在历史教学中，史料是基础内容和必不可少的内容。想要有效提升历史教学的质量，并且做到证据确凿和言之有理，教师就需要对史料进行合理科学的引入。史料主要有两种类型，其一为文字史料，如原始史料、文艺史料、撰述史料;其二为图片史料，利用图片形式反映历史的材料。

二、高中历史教学中史料教学的策略

（一）结合教学目标，对史料进行合理挑选

在高中历史教学中，在每节课前教师需要对该节课的教学目标进行设定，以此为基础，挑选一些和教材内容相关的史料，指引学生利用史料对历史知识进行学习。在进行教学设计时，教师需要严格、科学的筛选史料，并结合教学重点内容和难点内容，有针对性的对史料进行挑选，以便于学生可以通过史料对历史知识进行理解和记忆，有效提升学生的历史学习能力和水平。

例如，在讲解“辛亥革命”时，该节课的重点教学内容为辛亥革命的爆发原因、中华民国临时约法、对辛亥革命进行评价;难点教学内容为对辛亥革命的历史功绩和教训进行认识与理解。在实际教学中，教师在确定重点教学内容和难点教学内容后，可以以此为基础，对史料进行合理挑选，辅助学生知识点进行学习。想要使学生更加深入的认识辛亥革命，教师可以挑选以下史料：袁世凯在1915年开复辟帝制度，但是受到全国人民的反对，在83天后被迫取消。军阀张勋在1917年拥戴清朝废帝溥仪登基，但是受到全国人民的怒斥，在12天后草草收场。教师指引学生对上述史料进行分析，可以使学生了解到复辟帝制不得人心，而辛亥革命以后的民主共和观念深入人心。通过这样的史料教学，可以使学生扎实掌握辛亥革命的相关内容和影响，有效提升学生的学习质量和水平。

（二）利用历史材料，对历史情境进行再现

在高中历史教学中，历史材料是非常重要的一部分。历史材料主要有以下几种，文字性的史料、图片史料、视频史料等等。在教学过程中，教师可以对历史材料进行充分利用，对学生进行史料教学，把历史情境再现给学生们，使学生可以自主探究和分析，积极主动的对历史知识进行学习。在历史教材和互联网中，有很多和历史相关的图片，教师可以对这些图片进行充分利用，并结合教材中涉及到的相关史料，把历史情境再现给学生，提升学生的学习水平和效果。

例如，在讲解“大萧条与罗斯福新政”时，教师可以根据史料，把历史情境再现给学生们：在寒冷的冬天，一个穿着单薄的小男孩在屋子的角落里瑟瑟发抖，对妈妈问道：妈妈，天气这么冷，为什么我们不生火呢？妈妈说：家中没有煤了，你爸爸还失业了，没有钱买煤。在历史情境再现中，指引学生猜想该情境为哪个时期，并把相关历史图片展示给学生。通过史料和历史图片，学生们可以更加深入的了解经济危机，进而为学生的后续学习打下坚实基础。

（三）结合教材内容，对课外史料进行补充

高中历史教材涉及到较多的内容和知识点，学生在学习过程中存在较大的难度。在实际教学中，大部分教师都是先把部分历史知识讲解给学生，并把结论告诉给学生，但是没有把得出结论的过程告诉给学生，然后要求学生识记和背诵考试经常考的知识点和重点内容以及难点内容。在这样的教学模式下，学生很难对教材内容有一个深入的理解和掌握。想要有效解决这一问题，教师可以把教材内容作为基础，适当的补充一些重点知识，使教学内容得到丰富，拓展学生的知识面，提升学生的理解能力，使学生可以更好的进行历史知识的学习。

例如，在讲解“孔子与老子”时，在课前教师可以结合教材内容，在互联网上搜集一些有关孔子和老子的事迹，并整理成为课件。在课堂上播放给学生，使学生可以对孔子和老子的主张和基本思想进行了解和掌握。此外，教师可以通过课余时间，把孟子、庄子等人的主张和基本思想进行介绍，进而使教学内容变得更加丰富，开阔学生的视野，提升学生的历史水平和能力。

三、结束语

总而言之，在新课改背景下，在高中歷史教学中，应用史料教学是非常重要的，不仅可以有效提升教学质量，还可以提升学生综合素养和能力。因此，在实际教学中，教师需要积极主动的指引学生对史料进行研究，进而有效活跃课堂氛围，提升课堂教学质量和水平，提升学生的历史学习水平，使学生形成良好的历史思维能力。并且，教师需要以严谨的态度，来面对史料的选取和利用工作，在讲解史料时要做到具体化，提升课堂趣味性，使历史课堂变得更加活力、生动，为学生以后的历史学系和发展打下坚实基础。

参考文献

[1]高俊凤.史料实证素养下的高中历史史料教学探索[J].基础教育论坛，2018（35）：30-32.

[2]薛秀端.史料教学在高中历史教学中的运用[J].课程教育研究，2018（49）：50.