提升乡镇小学数学课堂教学有效性的研究

林玲

摘要：有效教学是指教师采取合理、恰当的教学策略，使学生的基础性学力、发展性学力、创造性学力得到实质性提升的一种教学理念。将有效教学理念渗透于小学数学课堂教学之中，不仅能有效提升学生的参与热情，打牢学生的课堂基础，还能使课堂活动的整体性和组织性得到有效保证。那么，如何在乡镇小学的数学课堂中开展有效的数学教学活动呢？针对这一问题，本文作者结合自身教学经验对此展开研究。

关键词：小学数学;乡镇小学;有效教学

小学是学生夯实基础、提升能力的关键时期，其中数学作为学生小学教育阶段的一门基础学科，打牢学生的数学基础、提升学生的学习技能是广大学科教师的发展重点。但在当前的乡镇小学的教学实施中，受限于教育资源和教学条件的约束，大多数教师缺乏有效的组织手段和创新的教学方法，导致学生的数学能力和课堂质量得不到有效提升，无法实现其有效教学的发展目标。因此，本文从当前乡镇小学数学课堂教学中所存在的问题、提升的有效方法两个方面出发，对提升乡镇小学数学课堂教学有效性的策略进行探究。

一、当前乡镇小学数学课堂教学中所存在的问题

通过对乡镇小学数学课堂教学活动的开展情况来看，发现当前教学活动中主要存在以下几点问题：第一，学生主体发挥不充分。在当前的教学活动中，大多数教师未能意识到学生的主体作用，往往以自我意识为引导，“牵”着学生学习，导致学生的学习效果难以提升，其主体作用发挥不足。第二，教学手法运用不足。方法的灵活运用，不仅能提升学生的对课堂知识的学习效率，还使课堂整体的教授效果得到保障。然而，在实际的教学发展中，部分教师缺乏多样化的引导方法，导致学生的学习质量和认知能力得不到有效提升，进而影响学生的发展状态。第三，实践能力培养不足。培养学生解决实际问题的能力是教师教学发展的方向之一，但在当前的教学发展中，大多数教师受应试教育的影响，缺乏对学生实践能力的培养，过于注重分数的高低和应试内容，导致学生的主体发展产生偏差。

二、提升乡镇小学数学课堂教学活动的有效方法

1、构建生活课堂

数学是一门贴近生活的基础学科，其数学知识大多来源于日常生活之中，也将服务于生活。构建以学生位主体的生活课堂，不仅能提升学生对数学知识的学习兴趣，还能加深学生的认知理解效果，使学生更为直观、生动、高效的掌握数学知识，夯实课堂基础。因此，在数学教学活动中，教师可以结合教情发展，合理创设生活课堂，将学生的主观意识引入到生活场景之中，集中学生的课堂注意力，进而保证学生课堂参与的有效性。

例如：在“角的初步认识”的教学中，本篇是关于直角、锐角、钝角等知识点的学习，为了使学生能够直观的了解课堂内容，掌握角的具体概念和特征，我利用多媒体投屏功能，将生活中关于角的图片展示给学生，让学生从中找出相应的角，如旗杆上的国旗、钟表上时针与分针、剪纸的剪刀、黑板的边框等内容。同时，我还让学生通过对知识点的了解，联想生活还有哪些关于角的物品。有的学生说椅子下面有直角、有的学生说折叠扇也有角、有的学生说路边的路灯架有直角等等。通过对生活课堂的构建，不仅使学生的学习兴趣得到激发，还使学生对课堂知识的认识更加深刻。

2、巧设问题环节

提问环节是课堂活动有效开展的一个重要环节，它不仅能检验学生对课堂知识的学习质量，还能加深学生的理解效果，夯实学生的课堂基础。同时，教师还可以结合学生的学情特点，将问题进行优化与延伸，提高学生的探究深度，进而使学生保持高效的学习状态。因此，在数学教学活动中，教师应及时掌握学生的学情变化，灵活设计问题内容，保证学生对问题思考的有效性和方向性，提高学生的综合实力，从而达到有效课堂的发展目标。

例如：在“100以内的加法和减法”的教学中，考虑到学生已初步掌握100以内的两位数加、减两位数的计算方法，为了加深学生对计算方法和运算概念的理解，提升学生的计算能力，我根据学生的主体学情设置以下问题：①计算：29+45  36+17  64+29  67+16 ②判断大小：26+15⚪36  42+28⚪60  24+38⚪53  75+15⚪57+15  48+27⚪56+27 ③王大婶家有44个西瓜，上午卖出5个，下午卖出2个，还剩下多少个西瓜？④一本童话故事书38元，一本科普知识书47元，这两本书的一共多少钱？⑤一个玩具轮船47元，一个玩具坦克13元，请问玩具轮船的价格比玩具坦克的价格贵多少元钱？通过对问题环节的灵巧设计，既能锻炼学生的计算能力，还使学生更为扎实的掌握课堂知识。

3、组织实践活动

加强学生的实践活动，不仅能提升学生对数学知识的认知能力，还使学生的动手能力和思维意识得到加强，进而有助于增强学生的整体水平。因此，在数学教学活动中，教师可以根据教情变化，合理组织学生展开实践操作活动，让学生在动过手操作的过程，直观的掌握数学知识，了解数学概念，使学生的学习意识得到多样化发展。同时，在实践操作的活动中，还能有效培养学生良好的学习习惯，促进学生素质教育的全面发展。

例如：在“观察物体（一）”的教学中，为了使学生认识到从不同角度观察同一物体，所观察到的物体形状是不同的概念，我组织学生展开对实物道具进行观察实践活动，如恐龙玩具、玩具汽车、小熊玩具、闹钟等，让学生分别站在道具的前后左右进行观察，描述对应的道具特征和形状。学生通过对实物道具“你一言我一语”的表达后，进一步了解到本节的知识重点，这对培养学生空间想象的能力具有积极作用。通过实践活动的组织与实施，不仅能加强学生对抽象概念的理解，还能提升学生的数学感知，培养学生的学科素养。

综上所述，通过对生活课堂的构建、问题环节的设置、实践活动的组织，不仅能提升学生的探究兴趣，激发学生的主观能动性，还使学生的数学意识和实践能力得到加强，进而有助于打牢学生的课堂基础，促进其学生的主体发展。同时，把握学生的学情问题，灵活展开针对性的教学活动，使学生在丰富、多样的课堂活动中收获知识、增强能力。俗话说：冰冻三尺非一日之寒。在今后的教学发展中，希望广大教师立足学生基础，不断创新教学策略和课堂手段，从而保证学生积极、健康的发展环境和主体状态。

参考文献：

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