高中地理课堂教学策略探讨

熊安起

摘要：众所周知，地理这一学科具有实践性和地域性，想要保证地理教学效果就应当采用实践教学模式。而我国当前高中地理大多是采用传统的填鸭式教学为主，教师在讲台讲学生在台下听，无法满足学生在地理学习过程中求知欲和地理素养的培育。在当下经济飞速发展的大环境的背景下，社会各界对于人才的需求呈现出多样化的特征，传统的模式弊端逐步显现。文章在新课程教学改革的大背景下重点提出了如何与时俱进提高高中地理教学效果。

关键词：新课程改革;高中地理;教学策略

前言

在我国当前的高中教学阶段，地理这一学科占据了一定的教学地位并涵盖到人文科学、自然等多种类型的专业知识，因此对学生的逻辑能力推理能力以及想象能力的要求较高。在高中地理教学过程中，由于学生的全面发展素质不够，导致难以掌握地理专业知识，甚至部分学生由于地理基础较差而出现抵触地理学习的现象。与此同时，这一问题也间接性的向地理教师提出了更专业的教学要求。在新课程教不断深化的大背景下，教师需要突破传统的“填鸭式”教学理念和思路。在教学过程以学生作为主体重点培养学生的地理素养，为现代化社会的发展输送高质量的综合性人才。

一、营造和谐融洽的教学氛围

众所周知，兴趣是学生最好的老师，因此在高中地理教学活动的开展过程中，任课教师应当有意识地营造出一个和谐融洽的课堂氛围。笔者认为首先应当做好课前五分钟的导入环节，可以从当下热点或于本节课教学内容相关的小故事入手，还可以充分利用多媒体教学设备播放视频短片来吸引学生的注意力，调动学生的学习积极性，继而顺利的开展教学环节。与此同时，在教学过程中应当做好对学生的鼓励教育，让学生拥有自信，充分发挥自身对于课堂知识的见解。只有营造出和谐融洽的课堂氛围，才能最大程度的提高教学效率。

二、采用小组合作教学激发学生的主人翁意识

在当前新课标的教学目标之下，高中地理教学侧重于合作教学环节，也是地理教学活动展开中不可或缺的重要组成部分。在合作教学的过程中，学生可以通过小组间的合作学习和头脑风暴，继而发现地理问题以及自身需要完成的学习任务。在学生交流之中充分发挥主观能动性主动探索问题的答案，按照这种教学模式，不仅能够有效激发学生学习地理的热情，而且为学生今后在地理问题的解决过程中积累了丰富的实践经验。例如在讲解“地球自转”这一板块的知识点时，笔者会对班级学生进行合理分组，并以小组为单位给学生布置不同主题的学习任务。首先统一要求学生自主查询在宇宙中的星球分类。其次，了解地球属于其中哪一分类？为什么地球上会分为白天和黑夜？为什么不同国家在同一个夏季，温度会差别这么大。通过学生之间的积极配合，有的学生负责翻阅学习资料，有的学生负責查阅图书馆，有的学生负责上网搜寻答案。在这个过程中学生可以充分发挥主观能动性，积极拓展适合自身的学习方式，逐步引导学生形成良好的合作模式。通过采用小组合作教学的办法，让学生不仅可以感受到地理学习中的乐趣，而且在小组合作的过程中能够提高学习效率，对于学习知识理解更加深刻。

三、教学模式多样化

众所周知，在高中学生的课业繁忙，学习压力较大，由于面临着高考的升学压力，部分学生对于理论知识的学习会产一定的逆反心理。地理这一学科也是一样，虽然教材中会插入众多的地理学习图画，但是教学效果依然有待提升，无法从根本上满足学生多样化的学习需求。在当前新课程教学改革不断深化的大背景的下教师需要与时俱进，创新教学模式，将课堂活跃起来。通过灵活利用多媒体教学，改变传统的教学模式实现地理课堂多样化，来全面激发学生对地理知识的学习兴趣。例如在讲解“盆地成因”这一板块的知识通常会使用多媒体来为学生制作影视化一体的动态形成过程。通过视觉以及听觉等多方位的刺激，能够让学生全身心的投入到地理教学过程中来更好的掌握盆地形成的原因。通过教学模式多样化，使得枯燥无聊的知识点变得生动具体。并且在这个过程中能够帮助学生实现举一反三，更好地感受到大自然的力量。

四、重视学生的课堂主体地位

随着我国新课程教学理念的不断深化和普及，得到界和各级学校的积极响应。开始关注学生的全面素质教育，并取得了一定的成效。在任何学科的教学活动开展中，需要调动学生的学习积极性。如果教学的开展忽视了学生作为主体地位，不仅无法顺利展开教学，并且不能保证教学质量。其次引导学生积极选择适合自己的学习方式，抓住学科的核心内涵，提升自身的综合价值。最后，在当前新形势下一切活动应当以学生作为主体。积极引导学生发挥主人翁意识，促进学生的全面发展。

总而言之，在当前新课程教学改革的大背景下，教师应当与时俱进更新教学理念，重视学生的课堂主体地位，充分调动学生的主观能动性并充分利用多媒体教学设备，采用多样化的教学方式，在轻松愉悦的氛围之下全面提升高中地理课堂教学效果。

参考文献

[1]张立娜.新课程理念下高中地理有效教学策略探讨[J].教育现代化，2019，6（47）：145-146.

[2]刘昱萱，翟禄新.新课改背景下高中地理课堂教学策略研究[J].科技创新导报，2014，11（07）：127+129.