初中语文个性化阅读教学策略探究

张莉

摘要：根据中文课程标准和教材本身，本文简要分析了如何在初中语文中发展有效的个性化阅读教学。

关键词：初中语文;个性化阅读;教学策略

阅读被认为是自我同化的，尤其是在教室里。新的课程改革强烈要求阅读指导以突出学生的个性。在此基础上，只有使阅读教学成为学生，课文和教师之间的等效对话，才能获得阅读教学的全部基本作用。

一、设置定制的阅读内容

许多老师期望在确定教学内容时能做到全面，但是事实并非如此。实际的教学内容和文字的价值差距是很大的，所以教师可以使用多个方面来培养和提高学生的能力，因此教师应该考虑如何从许多内容中在课堂上进行具体的教学。最重要的是强调文本的基本价值，这需要不断地从三维目标中进行升华，以便显现出文本中包含的一些重要和必要的知识和方法。简而言之，培训内容的定义和培训的重点与文本核心价值的优化是分不开的。只有实现文字的核心价值，课程大纲才能达到课堂教学的目的。

二、从文字类型开始

不同的文字体裁具有不同的教学价值，并具有各自的特点。例如，有许多形式的诗歌可以按表达形式分为抒情，叙事和推理诗。另一个例子是散文，简洁明了，形式自由。可以根据不同的主题和想法进行更改。它也可以分为抒情散文，叙事散文等。不同的文本体裁需要不同的教学方法和阅读方法，因此，通过文本体裁确定特定的教学内容也是个性化阅读教学的重要组成部分。

1.罗马人

小说是一种文学体裁，反映了整个情节和环境描述中的社会生活，侧重于人物的描绘。因此，他的文字包含三个元素：字符，情节和链接。教师应专注于性格分析，教授个人小说阅读，并考虑环境的情节和描述。具体分析，小说文本的教学可分为四个层次。首先，分析文本中的心理描述，动作描述，语言描述，外观描述和表情描述，以了解人物形象。其次，分析和总结文本的内容，了解全文的结构，找出文本的主要思想并理解文本的主题。此外，有必要教会学生学习小说文本中多样化的叙事风格和个性化的语言表达。让我们以“故乡”为例。本文是鲁迅先生关于初中生学习的学习论文之一。有很多值得探索和挖掘的内容。如果您希望学生在课堂上学习时有个人的阅读和学习经验，则需要直接学习课文的本质。教师无需过多地强调“封建社会的批判”，而应让学生自然地分析人物，即通过“真实的地球”来想象“地球的记忆”。了解本文的主题。在整个过程中，学生应发挥自己的主观能动性，消除限制，并在时间和空间上与小说主人公保持对话。

小说文本教学的本质是符号分析，但为了分析人物，不能将其与文本分开。这需要从语言上进入作者的世界，并通过对比和联想将文章的主题融合在一起。这种教学方法强调学生阅读过程中的个人经验。

2.散文

散文是汉语阅读教学的重要组成部分，可以说它占汉语教学材料的一半。但是，从散文文本的特征开始，阅读散文也可被认为是个人阅读教学中的难题。顾名思义，散文是一种文本类型，在作者叙述自己的经历时，真实的情感是混杂的，但是情感的表达并不那么明显。换句话说，散文必须反映出创作者的个性。作为一种叙事，散文讲真实事件，并在真实事件中反映作者的个性。从这个角度来看，初中的散文教学应注重通过个人阅读来认识人和讨论世界，以便学生可以学习使用文本，与作者对话，在特定环境中理解语言，并使文本真正适合于创作环境和作者。结合特定句子的内涵和深层含义。诸如安赛腰鼓和老舍之类的文字的解释不是他们所描述的对象。结果，他们只阅读了太多有关老舍和腰鼓的信息，但没有任何解释。实际意义。散文阅读的真正重点应该是描述和讲述对象的过程，这是作者主要思想和情感的表达。因此，从个人阅读的角度出发，散文阅读教学的重点应确定为：“通过分析和解释描述对象来阐明作者的感受”。

3.诗歌

简短的语言，生动而丰富的和平表达是诗歌给人的印象。它不仅专注于社交生活，而且通过使人感到非常美丽的节奏表达情感和愿望。诗歌语言表达的特殊特征已经确立了阅读教学的重点。在对诗歌语言特征的全面理解的基础上，教师还必须让学生理解，探索优美的语言需要关注情感体验。语言评估，图像分析和情感体验是诗歌教学的特征。在此基础上，您可以品尝诗歌的节奏和韵律，掌握诗歌文本的艺术概念，并掌握可以用作诗歌的特定事物表达思想和感情的方式。个人阅读的目的是让学生评估诗歌文本中组织语言的表达特征，并提高他们的审美素养和语言组织技能。

4.论证和解释性工作

了解论点和解释性文章的基本知识并掌握它们，然后进行思考和評估是阅读这两种风格的主要方法。首先，从理性论文的角度来看，理性论文是一种风格，其主要目的和内容是分析事物，提取力量，提出建议和发表意见。参数，参数和参数是其三个元素。熟悉相关的基础知识之后，有必要能够区分推理论文的观点和材料，以便您经过思考和决定后可以理解推理论文的重点。其次，解释性文本是一种流行科学，其主要表达方式是解释性文本。它旨在介绍和解释主题和原理，同时将相关知识传达给读者。曝光学习的重点是阅读过程和方法，而不是文本的内容。阅读与学习博览会的目的是提高学生提取信息，逻辑思维和总结阅读的能力。

三、根据学生的阅读经验确定教学难度

1.确定准备工作并首先建立认知

为了准确，快速地确定教学困难，我们需要从学生的实际学业状况入手，根据学生的首次阅读经验，总结学生不容易注意到的部分和学生无法自己掌握的部分。制定准备性学习计划和相关作业以及理解学生的初读经验和课文水平对于发展个人阅读尤为重要。

2.组织一读知识并找出教学困难

在对学生的第一阅读情况进行分解和分析之后，我们可以根据学生的个体差异找到个性化阅读教学的起点。这样，我们可以发现学生在真实的教学过程中独立阅读时的个别因素，并探索最重要的内容。例如，在《猫》中，老师要求学生在阅读第二堂课的第一篇课文后谈论自己的感受，并与其他学生进行交流。在此基础上，教师整合了所有学生的感受并获得了对文本的基本理解，例如人与动物之间的平等，人性的伪善，弱者与强者的生存机制，对他人的正确态度等。虽然理解并不一定是作者想要表达的内容，但实际上，精简的学生感受是教师发展个人阅读指导的重要基础。

总之，汉语课强调学生的参与意识。教师应注意学生的真实感受和经历，并尝试了解他们对汉语课程的独特见解，以使学生可以爱上阅读并引起兴趣，自觉的去个人阅读，获得很好的阅读体验。

参考文献：

[1]于宝泉.初中语文个性化阅读教学的策略研究[J].华夏教师，2019（20）：54-55.

[2]褚晓琴.基于核心素养的初中语文个性化阅读教学解析[J].中国校外教育，2019（13）：28+46.

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