构建高效化小学数学课堂的策略

王文君

摘要：随着教育事业的改革进步与发展，教育事业得到越来越多的重视，其中小学阶段关注度与高中阶段的关注度不相上下，因为小学阶段是学生打好学习基础最关键的阶段，是学生第一次接触义务教学的初次阶段，也是培养学生良好学习习惯和美好品德的关键时期。小学生的年龄尚小，新智尚未成熟，有许多方面还是需要密切关注和培养的，这些阶段不同层次，不同方面，不同种类的多种因素聚集在一起决定了学生以后会成为一个什么样的人，对社会做出什么样的贡献。所以这一阶段教师和学生父母都不能马虎，需要密切关注。

关键词：高效化课堂;小学数学;活跃课堂;树立榜样;自主思考

小学生年龄尚小，心智尚未成熟，大多数学生都是十分好玩的，教师要学会适当的丰富自己的教学方式，能够在课堂上吸引学生的注意力，让学生有兴趣听教师在课堂上讲的内容，并愿意继续学下去。有的教师讲课方式老套，只是照着教材念内容板书教材上的知识，没有站在学生的角度考虑问题，以一种学生能够听懂的口吻来讲述问题，解决问题，这种教师的课堂对学生来说其实是一种不负责任的行为，教师只是在完成自己的任务，却没有考虑学生的感受，教师要了解学生所感兴趣的，并将这种感兴趣的内容适当的融入到课堂之中，吸引学生的注意力，如果学生不能够及时集中注意力，那么这个课堂质量和听课质量就会有所下降，也会导致教师的讲课质量有所下降。现在的时代是科技高速发展的时代，小学生也随着时代的发展不断适应现代的科学技术，教师如果学会通过利用多媒体技术，给学生营造出一种学生所熟悉的环境氛围，让学生以一种更轻松愉悦的方式去学习数学知识，能够适当的提升学习效率，同时也可以提升教师的讲课质量。

一、自主思考能力的培养

数学这一学科，综合性实践性很强，涉猎的领域广泛，在教师讲课时，如果不能够积极和学生进行互动、提问，把课堂的时间充分利用起来，学生很有可能会因为理论知识的难懂而产生枯燥乏味的心理，出现跑神、交头接耳和做小动作等一系列影响听课质量的行为。解决数学问题的关键在于学生要有自主思考能力，解决问题能力，而问题式教学在这一方面就能够很好的培养学生这些能力，提高学生的基本学习素养，同时还能够体现教师在教学方面对学生的引导与指导作用。从而实现学生积极主动与课堂教学进行融合，使学习过程更加主动，有意义。

例如，教师在讲“观察物体”这节课的内容时就可以培养学生的自主思考能力，自主思考能力对各个阶段的学生来说，都是非常重要的，它可以让学生在遇到困难的情况下，以一种理性的角度去分析、处理和解决问题。学生在观察物体时教师可以不用先急着告诉学生有什么特征，可以让学生通过自己的观察得出结论。同时，自主思考能力离不开自主性的培养，自主性不仅可以帮助学生养成良好的学习习惯，还可以帮助学生在日后的生活当中少走一些弯路，避免一些麻烦。在课堂中，自主自动地去接受教师讲授的内容一定会比被动性接受的情况要好，学生也会收获的更多，在小学阶段的学生，心智还尚未成熟，教师通过在课堂上进行问题式教学，可以积极引导学生对问题进行思考，进行深度剖析，从而培养他们的自主思考能力。

二、互动式教学与课前预习的重要性

构建高效化的数学课堂，其中一定少不了互动式的教学，教师可以在教学课堂中应用一些问题式教学，向学生提出问题，这一行为与此同时不仅可以引导学生积极思考问题，还可以在一定程度上活跃课堂的教学氛围，激发学生对数学课堂产生浓郁的兴趣。与此同时，教师所设计的教学问题要充分让学生感知到问题所设立的情境，从而可以推动学生对问题的自我探索，促进学生的求知欲望。教师在课堂上应用问题式教学在一定程度上还可以集中学生的注意力，激发学生对数学知识的学习兴趣，久而久之，问题式的教学使学生的求知欲望得到了极大的促进。互动式教学可以让教师及时的了解学生在课堂上的掌握情况，以及对学生没有掌握的地方，可以及时地进行补充说明，加深学生的知识记忆与理解。

例如，教师在讲“100以内的加减法”时，可以开展向学生提问的环节，或者是在黑板上出一些题，让学生到黑板上来进行作答。同时，充分的课前预习对提高学生在课堂上的学习效率有很大的帮助，如果教师不及时布置在讲下一课前的预习任务，学生就会对即将要学的课文没有了解，如果在讲课文中的重难点句式或词语时就会需要教师花费大量时间来解释，如果学生能够养成课前预习的好习惯，自己提前对要讲的知识有个大致了解的概况，教师在课堂上讲解的时候就不用那么费劲了。小学数学的教材中经常出现需要学生课前进行实验观察的活动，学生通过在课前进行实验观察后总结出的结论，可以对在第二天课上教师在讲解时起到一定的辅助作用，也可以让自己更好懂一些。

三、树立学习榜样

小学生年龄小，心智方面尚未成熟，大部分的学生都是天性好动，而且学生的模仿能力相对于其它阶段要强，如果教师想要培养学生的什么能力时，可以为他们树立学习榜样，就很容易引导他们向这一方面去做，这样可以有效的达到培养意识的目的。好的学习榜样对于小学阶段的学生来说是一十分重要的存在，他可以在无形之中无时無刻不影响着其他学生，教师表扬合作能力强的学生可以激励其他学生向其学习，教师还可以安排一些任务的时候，将合作能力强的学生与合作能力弱的分在一起，从而在学习的过程中，合作能力强的学生不断影响和引导合作能力弱的学生。

例如，教师在课外时可以开展“学习经验交流分享大会”让学生在向学习好的同学以榜样的同时，开展一些互帮互助的活动增加他们之间的合作意识合作意识也是对小学生学习的一种很有利的学习方式，教师在平常的数学教学时，为了培养学生的合作意识可以多组织一些小组学习的活动，学生通过与其他学生组成小组的形式，在一起探讨学习语文过程中，体会团队合作的过程，而这一过程肯定会有很多需要学生共同努力的环节，大家在学习的过程中集思广益，取长补短，一起在网上或者图书馆查阅相关资料，最终找到每个人都满意的，可以很好完成教师所布置的学习任务的答案。小组活动是常见的语文教学方式之一，这一方式既可以锻炼学生的动手实践能力还可以培养学生的合作意识，学会并适应与其他人的相处，还可以体验人际关系的美妙之处。

总而言之，构建高效化的数学课堂不仅需要教师丰富自己的教学方式，还需要学生在多个方面的积极配合。许多小学生在初期学习时没有学习目标，学习盲目性较强，教师可以帮助他们认识到自己感兴趣的是什么梦想是什么，并朝着这个方向继续努力，让学生有一个真的目标，才能为学生的学习提供更多的前进动力。高效化的课堂可以提高教师的教学质量，提高学生在课堂上的听课质量，同时，另一方面也可以培养学生养成良好的学习习惯和学习能力，为日后的学习生活起到更大的帮助作用。

参考文献：

[1]张中伟.构建小学数学高效课堂的有效策略[J].亚太教育，2015（35）.

[2]罗恩.浅议打造小学数学高效课堂策略[J].现代阅读（教育版），2013（03）.

甘肃省张掖市山丹县东街小学 734100