高中生物教学中合作学习策略应用及效果探讨

谢小葵

摘要：新课程改革的政策给高中生物教学带来了一系列的积极变化，高中阶段的生物课程教学内容与形式都离不开合作学习策略的应用。本文结合高中生物课程教学的实践经验，在新课程改革的形势下，对合作学习策略在高中生物课程教学中的适用性及其意义进行探讨，以期能够对今后的教学水平进一步提升有所参考，为探索创新教学实践提供借鉴。

关键词：高中生物;教学;合作学习;策略

一、引言

生物这门学科在整个高中阶段的学习中占据着重要的地位，不仅仅是在高考中所占分值较大，同时也关系到一部分同学在今后大学所学专业的选择上，比如临床医学、生物制药、营养学等这些专业都与生物学科紧密相关。因此，高中生物的教学不能仅仅只停留在课堂上的理论讲解，也需要结合实践操作来丰富教学内容。[1]

在新课程改革的政策影响下，高中阶段的理化生教学发生了很多的改变。在高中生物教学中，合作学习的模式得到了广泛的应用，且效果显著。[2]合作学习策略在高中生物课程教学中拥有传统教学模式所不具备的优势，更有利于教师与学生之间的良好互动，同时也能够为学生与学生之间搭建共同学习、互帮互助的桥梁，长此以往，有助于在班级里营造好的学习氛围，调动学生学习这门课程的积极性。

二、合作学习策略的内涵

我国教育系统提倡开展素质教育、培养全面发展型人才已经有比较长的时间了，可以说，自从改革开放以来，素质教育就作为教育部门的一项重要任务而存在了。素质教育最初被作为一个与应试教育相对立的概念而提出，强调了人的全面综合发展。合作学习策略就是符合素质教育的一种创新形式的教学方式。尤为重要的是，对于高中生物学科来说，合作学习具备多方面的适用性。合作学习策略的核心是“合作”，这包括两个层次的含义，即：一是教师与学生之间的合作;二是学生与学生之间的合作，交流，探讨。

三、生物教学合作学习策略之要点

生物是高中阶段学习中的一个重点，如今，在高考中所占比重与物理，化学相差小。生物教学的合作学习策略需要紧密结合学科的特征属性，考虑到不同学生的学习需求，联系实际情况，灵活运用合作学习策略，以达到教学相长的实际效果，使生物学科成为教师与学生共同学习成长的途径。

1.掌握学生学习基础与动态

生物学科内容涵盖面非常广泛，如果教师教学方案设计灵活的话，学生学习效率将会大大提升。而课程教学方案的设计必须以教师对学生学习动态的掌握为基础。教师在课前需要了解每一个学生的特征，尽可能保证在课程教学过程中使所有学生都能够积极参与到课堂教学实践与互动中。

此外，在学习的过程中，教师与学生是合作学习的关系，而不是传统教育体系之下的主动和被动关系。为了更好践行合作学习策略，教师必须做好及时了解学生近期学习动态的工作，这对于今后的教学与学习至关重要。

2.鼓励学生勤于思考

生物课程所包含的内容其实很多都与我们的生活息息相关，比如说我们每天要吃的大米是与杂交水稻存在联系的，鸡蛋是由母鸡孵化而来，甚至我们平时经常做的勤洗手也是為了去除细菌。教师应该鼓励学生在生活中留心与书本内容有关联的事物，这样不仅能够使学生逐渐养成勤于动脑、独立思考的习惯，也可以将书本上枯燥、抽象的理论知识转化为一个个生活中显而易见的平常事物，教师要尽可能地将书本知识以具体，生动的方式呈现给学生，简而言之，可以将学科理论与生活实际相结合，化抽象为具象。这种转化能力是对生物教师教学能力的一种考验，也是一种激励。对于学生来说，通过老师的创新教学，也能够更直观地理解理论知识，提升学习效率。

3.鼓励学生开展小组专题讨论

高中阶段的学生认知水平已经达到了一定的高度，生物又是内容比较多元化的一门学科，教师应该多多鼓励学生，调动学生发挥主观能动性。

例如，人教版高中生物必修二教材的第3章内容“基因的本质”，在这部分内容教学的时候，教师可以鼓励学生多多思考，从遗传的角度来探讨实际生活中的例子。比如自己的五官与父母在哪些特征方面比较相似呢，或者说自己所擅长学习的科目是不是也与父母的遗传有关系呢。每个同学都可以表达自己的所思所想，教师可以建立学习小组，为学生之间提供交流讨论的机会。这种创新教学方式会活跃课堂氛围，加深学生对于所学课本知识的理解。

四、高中生物教学合作学习策略的应用效果

这种转变是我国教育体制在新课改政策下的一种积极的变化，合作学习策略的应用在高中生物教学中已经取得了可见的成绩，相信随着新课改政策的逐渐深入，这种学习策略还会实现新的突破，达到新的高度，在生物教学中会得到更加广泛的应用。

1.创新了教师的教学理念和方式

从目前我国高中生物的整体情况来看，合作学习策略突破了应试教育体系下传统教学模式的局限性，生物课程的教学水平发生了积极改变，教师与学生之间的良好互动带来了有利的影响，这为今后教师进一步推动教学方式创新奠定了扎实的基础。

2.增强了学生的团队意识和学习动力

运用合作学习策略可以使每个学生都能从小组合作中受益，增强他们的团队意识，加强教师和学生的互动。同时，在小组合作中学习，学生的兴趣较独自学习时更加强烈，能全身心地投入小组学习中。

3.激发了学生的独立思考能力

高中生物课程的学习不仅仅只局限于初中阶段的基本概念、名称、简单结构等，相比较于初中生物学习的方法——记忆与理解之外，高中生物的学习对学生有了更加高的要求，那就是较强的逻辑思维能力。合作学习策略在很大程度上激发了学生的思考潜力，在学习的过程中，思路和视野得到了很大的扩展，这对于长远的学科学习都是很有益处的。

五、结语

总之，合作学习是新课程改革背景下的一种创新教学模式，在高中生物的学科教学中已经得到了一定的推广应用，也取得了显著的成效，这得益于我国教育部门的积极政策引导，也离不开诸多高中生物教师在实践中的积极探索和努力付出。合作学习这种教学模式有助于增加学生学习的兴趣，培养独立思考的良好习惯，也可以极大地提升教师地教学效率。我相信，随着新课程改革政策的逐步深入，合作学习策略还会继续发挥更加重要的作用。

参考文献：

[1]陶天艳.高中生物教学中合作学习策略应用及效果探析[J].中学生数理化（教与学），2021（01）：45.

[2]张喜凤.合作学习策略在高中生物教学中的应用价值分析[J].求知导刊，2020（46）：23-24.

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