高中化学课堂学科知识融合拓展教学实践浅析

赵东梅

摘要：如今的科学领域逐渐呈现出一种综合化趋势，社会也需要综合性素质的复合型人才来源源不断为其补给力量。根据哲学的观点，世界上任何事物都是有联系的，无论是人文科学知识还是自然科学知识，它们存在着普遍的联系，可以构成一个完整的科学知识体系。化学不仅蕴含着大量的自然学科内容，也涵盖了丰富的人文学科知识。从1901年首次颁布诺贝尔化学奖至今，共计颁奖109次，其中有近一半的研究成果中，涉及的内容并不只含有化学知识，同时还包括了物理、生物等领域的知识。在我国高中阶段，现在普遍实行分科教学，学科知识必然受到限制。因此，为了能够使学生综合发展，就需要我们教师在教学中不断融合其它学科的知识和方法，从根本上改变文理分科、思维固化的现象，实现文理融合，促进学生素质全面发展。

关键词：高中化学课堂 学科知识 融合拓展教学

为了解高中化学教学中融合其他学科知识的情况，我们做了一个调查。调查对象是四所高中的理科学生，不仅存在地域差异，教学水平层次也存在差异，以保证数据的真实性和客观性。调查问卷问题如下：

1.你认为在各学科中，化学这门课：A.最好学 B.比较好学 C.最难学 D.比较难学

2.你在什么时候开始感到化学难学：A.初中 B.高一 C.高二 D.现在还没有

分析结果显示：近半数（46%）的学生感到化学比较难学，约有48%的学生从高一起开始感到化学难学。由此可得出：①从初中步入高中后，化学是学生普遍感到难学的一门课程;②高一化学对学生来说是一个“台阶”。调查问卷中之后的问题就具体到了化学与其他学科的联系，例如语文知识对有效提取信息与正确理解题意的作用;数学知识在解决数形结合及图像问题时的帮助;物理知识在学习阿伏加德罗定律及电化学原理中的功效;生物知识在学习营养物质时的帮助等。

调查显示：大部分学生能够清晰地认识到学科知识融合的重要性，几乎所有的生在解决多学科交叉问题时，都感觉困难。84.9%的同学表明教师适时的进行学科知识融合，会使学习化学的兴趣提高。真的是众望所归啊，学生还是非常希望老师能做好引路人，不仅能够出色地驾驭本学科的知识，掌握每个知识点在本学科体系中的地位作用，还能够认真研究相关学科，熟知它们与所授学科的交叉点，经过精心设计和巧妙编制把相关的知识渗透到化学教学中去。所以，改善高中化学课堂学科知识融合拓展教学现状迫在眉睫，只有有效的进行这一教学方法，才可以逐渐落实素质教育，培养全面发展的人才。那么，在高中化学课堂中，我们该如何实施学科知识融合拓展教学呢？

（一）教师观念和知识需要转变完善，顺应时代要求双提升。

教师要意识到跨学科拓展教学的紧迫性和重要性，加强本学科同其它学科交叉的教学。“要给学生一杯水，自己必须有一桶水。”教师自己必须具备宽广的知识面。并积极学习与化学有关的其他学科的知识，不仅要“伸进去”知其然，而且要“跳出来”知其所以然，把握知识的内在联系和必然规律，在教学中应付自如，游刃有余。化学教师还要经常与其他学科教师交流思想和教学经验，组织一些实践活动，提高自己解决实际问题的能力。

（二）学科知识的渗透需要准确适时，实现科学素养有保障。

在实施教学活动前，首先查清现行教材中与其他学科相关的内容，发掘相互渗透的切入点，编制渗透相关知识的计划，预先构思，精心准备。在课堂教学活动中，创设问题情景，将其它学科的知识和方法有机地融合进去。例如，掌握比例式的应用、十字交叉法，在学习同位素的百分含量时，既省时，又明了。一个十字的减法，比值，只需2秒钟就能解决冗杂的一元二次方程的计算。利用数学空间几何理解分子的结构模型、分子的极性问题等等，画一个清晰的立体图示，便一目了然，完胜过语言文字堆砌。再比如“勒夏特列原理”只有简单的一句话（改变影响平衡的一个条件，平衡将向着能够减弱这种改变的方向移动），理解它却是个难点。教师们总强调“削弱而不抵消”这六字原则，能迅速接受并掌握的学生却不多，能够将这些晦澀难懂的文字剖析深刻的莫过于“连通器” 这个物理模型。总之，课堂教学是进行学科交叉渗透教学的主阵地和主渠道，直接影响到教学的效果，我们必须充分地利用课堂教学这个主阵地，经过用心的准备和精心的策划，发挥好课堂教学的主渠道作用，使学生逐步学会利用其它学科知识方法来处理化学问题。

（三）化学教学的主体需要突出体现，实现课程改革有载体。

在利用其它学科知识解决化学问题时，要常提醒学生“化学问题，原理优先”。明确化学教学的主体地位，以化学教学为载体实现新课改的要求，“激发学习化学的兴趣，强化科学探究的意识，促进学习方式的转变。”，进而达到“培养学生创新精神和科学素养”的目标。

（四）联系生活实际，学生综合能力提升有希望。

学习科学文化知识，就是为了了解我们所生活的环境，运用所学习的知识来改变我们的生活，为社会创造出一定的价值。因此，在高中化学教学中，可以通过融合其他学科知识来帮助学生解释生活中出现的现象。丰富学生视野，拓宽学生知识面的目的，让学生的知识能够真正的“从生活中来，到生活中去。”

随着新课程改革，设计合理的教学过程，运用多样化的教学策略，使学科知识拓展教学模式，在高中化学课堂中更加的成熟和完善。

参考文献：

[1]《普通高中化学课程标准》

[2]毕业论文网：《浅谈高中化学教学中其他学科的渗透》

[3]《化学教学》2002年第4期《多元智力理论在化学实验教学中的应用》

★ 备注：本文系2019年度河南省基础教育教学研究项目，课题名称：《化学课堂学科知识与拓展教学融合的策略研究》（课题编号JCJYC19070602）的研究成果。

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