高中物理教学效率提升策略

宋佳星

摘要：高中物理教学对于学生未来的发展影响深远，教师可以多加重视，在教学的过程中要通过多种手段来提升教学质量，激发学生的学习兴趣，促进学生多种能力的发展，基于此，本文将对高中物理教学效率提升策略进行分析。

关键词：高中物理;教学效率;教学策略

1 新课改下高中物理教学中存在的问题

1.1 物理思想培养方面缺失

在高中物理教学当中，虽然教师已经在逐渐摒弃过去的教学方式，但是传统的教学方法在教师的教学思想当中根深蒂固，短时间难以迅速转变过来，因此在教学当中仍旧是单一形式的教学，学生在课堂上大多时候还是只能被动接受，其中自己思考的部分较少，因此在教学的过程中难以锻炼学生的物理思想，尤其是在自主意识与创新思想方面的培养尤为薄弱。许多时候学生自己都没有意识到，以为已经掌握的知识其实并没有真正的学会，在一个遗忘周期之后便会逐渐淡化对于知识点的记忆，这样的教学效率自然不高。

1.2 角色定位模糊

高中时期，学生的身心已经趋近成熟，心理活动也逐渐复杂起来，对于自身的角色考虑的也就多了。学生角色思考的多样化，使得教师也要不断的转换自身的角色定位，从而适应学生。但是在现今的教学当中，教师唯一能够把握的便是师生的角色关系，对于其他的角色没有正确的认识，因此无法对于学生进行正确的引导。甚至部分教师对于自己在课堂当中的角色定位都难以把握，这也是导致当前高中物理教学效率低下的原因之一。

2 高中物理教学效率提升策略

2.1 驱动自主学

新课改的要求下，强调培养学生的核心素养。首先，自主探究意识本身就是科学探究素养中的一个重要组成部分。第二，因为核心素养培养的基本思路就是让学生主体参与学习过程。那么，在弱化了教师监督管理的情态下，给学生建立一个自源性的学习驱动力，就成为素养培养的基础条件。我们知道，高中生比起初中、小学生，其学习自律性要强得多。高中学生在高考和发展压力下，其自觉学习的动机较强，但在自主学习过程中，很容易受情绪影响。如果其对所要学习的知识不感兴趣，那么，虽然在学，但思维活跃度不高。也就是学习过程中“不兴奋”。而自主学习质效的保证，对学生思维状态的依赖性很高。所以，为了保证学生独立参与学习时不仅有学的形，而且有学的质效，教师还是需要想办法去调动、激发其学习热情，使之兴奋起来、投入进去。比如在让学生学习打点计时器的原理和操作时，因为比较简单，基本一听、一摸即会，学生的兴奋度就比较低。这时，教师可以将学生分成小组，给他们设置几个有趣的“课题”：用手扯动纸带，打出几种特定规律的点阵。如纸带上的点由密到疏渐次排列;点由疏到密排列;点由疏到密再到疏……鼓励各组创新，用打点计时器打出有规律的点阵图。最后，各组展示“作品”，大家评一评，哪个组打出来的纸带有创意、规律明显。将比赛和创新两个元素加入学习过程，学生就会很投入地去研究打点计时器。这不仅是能够培养其探究和思维能力，而且也为后面用打点计时器研究速度、加速度等运动知识打下了良好基础。

2.2 分组实验教学

教师可以在开展实验前对学生进行分组，教师的分组要具备科学性和合理性，根据学生学科学习特点进行有效分组，学生小组在进行分组过程中必须遵循“同组异质，异组同质”的分组原则，通过教师科学引导，进行合理的小组分组，接下来教师可以为学生设置具体的实验项目，并由各小组提出具体的实验猜想，根据学生小组的实验猜想也可以让学生小组自由设置试验方法，教师从学生小组的试验方法中选取具备合理、科学、简洁的一种试验方法，引导学生进行实验。

例如：在进行《电磁感应》的教学过程中，教师可以引导学生了解法拉第电磁感应实验，使得通过实验导入电磁感应定律。在进行课程导入后，教师可以对学生布置教学实验，让学生通过具体实验感受电磁感应，在进行教学实验前，教师引导学生进行分组，在科学合理的小组分组后，教师可以让学生小组内进行电磁感应实验设计，有一个学生小组提出了“电磁感应直流电动机”小实验，这个实验简单快捷，又能够具体体现电磁感应知识，教师可以采纳创新型实验设计。进行“电磁感应直流电动机”实验，教师需要为学生小组准备实验器材，有铜线圈、回形针、电池、磁铁、电线、钳子和小刀。在实验器材准备好后，教师可以帮助学生小组制定实验流程，教师要为学生制定可行性实验目标。通过实验目标的确定和实验流程的出现，使得学生能够开展科学的教学实验。最终通过这样的实验模型完成教学实验。

2.3 合理引用现代教育媒体

现代技术的不断更新，使得教育教学活动的形式也有了大的变化。教师在教学当中可以借助多种现代媒体方式来进行教学，将原本书本当中的文字、课堂讲解的语句通过多媒体或是其他网络媒体平台、智能设备的方式，更加生动形象的展示出来。而且物理知识当中许多内容是无法以肉眼看见的，通过现代媒体与设备的方式，能够让学生自己的学习情况来进行设定，从而直观的观察相关的物理现象，降低知识学习的难易度，进而增强学生对于知识的理解，提高学生的学习效率。以“行星的运动”为例，教师可以通过多媒体技术向学生展示有关视频，如从《宇宙奥秘纪录片》中选择与本节课有关的内容，促使学生可以直接观察地球在宇宙中的渺小以及当前人类面临的难解之题。在这一背景下，物理课堂不再是简单的知识传递过程，而是学生自主探索和思考的平台，他们可以在教师的正确引导下构建正确的物理学科核心素养。

3 结束语

总而言之，高中物理课堂对于学生的重要性不言而喻，是使得学生通过物理学习了解事物发展规律和宇宙万事万物的基础途径。高中教师应不断完善自身的教学方法，提升教学的有效性，培养学生的物理核心素养，使得学生综合素质得到全面发展。

参考文献：

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[2]趙连栋.高中生学习物理困难的应对策略[J].科学咨询（科技·管理），2020（12）：180.

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