提高初中数学课堂教学有效性的几点思考

程欢欢

摘要：数学是一门重要的基础课程，学生通过数学的科学有序学习，对于更好的进行学习和生活有着重要作用。随着素质教育的不断发展，人们对于课程教学不再仅仅是关注学生的数学成绩，而是更为重视学生的知识与能力发展。在这一教学理念下，如何创新优化教学方式方法，提高学生的数学学习兴趣，实现学生的积极主动学习，进而逐步提升当前初中数学课堂教学效果，已经成为广大初中数学教师关注和探究的重点。

关键词：初中数学;课堂;教学策略

中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-33-238

随着新一轮课程改革的不断发展，初中数学课堂教学形式已经发生了巨大的变化，数学学科课程改革也取得了许多令人可喜的成就。但具体到实际课堂教学，仍有很多数学课堂中存在着教师教学方式单一、枯燥，学生学习兴趣不高的问题，影响着课程教学效果的落实，也阻碍了学生的数学全面学习。为了改变这一教学现状，促使当前数学课堂中，学生由原来被动接受知识讲解的状态转变为学生自主合作探究知识的状态，作为新时代初中数学教师，应学会以全新的教学理念为依据，与时俱进，不断优化探究科学有序的教学方式，以多样化且有效的教学方式运用，努力践行新课程改革。

一、巧设趣味情境，活跃课堂教学氛围

在传统的初中数学课堂教学中，教师常常是以单向知识讲解的方式，给学生进行数学知识的传授，只是单一的为学生讲述教材内容，忽视学生的兴趣学习和主动学习，极不利于学生知识与技能的综合发展。在新的教育形势下，教师应对这一教学模式进行改革和创新，学会从学生的性格特点出发，以课本为依据，结合现实生活，选择学生熟悉或是充满趣味性的教学方式，为教学活动创设生动情境，以此变抽象為具体，使得学生更为形象生动的理解知识内容，同时可以积极主动参与数学课程学习。

例如在教学与银行存款本金、利息、年利率等问题有关的应用题时，如果教师一味以语言讲解的方式，给学生开展这一抽象利率的教学，久而久之学生只会感到越来越烦躁，对其学习产生抵触情绪。因为为了避免这一教学问题的出现，教师可以从学生已有的生活经验出发，创设具有实践性的生活情境。具体来说，可以由教师充当银行职员，让学生扮演进行存取款的顾客，在活动中设置两个任务，一是由“职员”给顾客介绍清楚什么是本金？什么是利息？二是让“顾客”用一万本金进行存款，以多样的利息设置，让其试着算出收益最高的一种存款方式。以具有生活气息的生活情境创设，让学生可以结合生活实践进行问题的主动探究以及课程内容的积极学习，学习效果也会更佳。除此之外，教师还可以选择学生生活中常见的、感兴趣的事物引入课堂;也可以收集实物展示引入，像是挂图、表格、小黑板等等，以丰富学生的知识认知。同时在讲解理论知识时，教师也可以数学家的趣味故事为导入，诸如高斯、祖冲之等数学家，以故事情境的创设，激发学生学习的兴趣。

二、以多媒体运用，调动学生学习兴趣

随着科学技术的飞速发展，以多媒体和网络为代表的信息技术，已经越来越多的运用于学科课程教学实践，初中数学教学自然也不例外。在新时代初中数学课程教学中，教师充分发挥多媒体教学的优势，以现代化多媒体手段，将原本书面形、静态的教学内容，转化为动态的画面，让抽象的数学知识变得具体生动，让学生可以在视听结合的学习环境中，进行数学课程知识的趣味学习，给学生以视觉、听觉、触觉等多种感官刺激，有助于进一步激发学生学习兴趣，同时深化学生对知识内容的全面认知。

例如在教学“立体图形与平面图形”这一课程时，为了有效的突破学生对空间图形的理解难点，教师可以采用多媒体教学法，以多媒体技术的运用，将立体图形与平面图形更为生动直观的展现在学生面前。或者教师也可以自制动画，将与课程内容有关的立体图形进行深入制作，运用剪辑软件和动画软件，将其透视图以及全面立体图以动态的形式展示给学生观看，以此来加深学生对这一课程内容的认识和理解。又如在教学函数图像这一知识内容时，由于其有着大量的函数图像，像是一次函数、反比例函数、二次函数等等，为了避免学生在学习的过程中产生混乱，教师可以以多媒体技术运用，为学生形象展示多样的函数图像，让学生以直接的视频观看，细致的观察图像运动轨迹，以及函数图像的形成变化，帮助学生可以从多个角度体验知识的形成过程，形成数形结合的思想。通过科学运用多媒体教学，能够帮助教师有效避免数学理论知识的抽象性，降低学习难度，促进学生更进一步的有效学习。

三、组织合作教学，深化学生课堂参与

初中阶段的学生，已经具备一定的学习能力，在课堂教学中，教师应充分尊重学生此时的自主意识以及个性发展，不能一味的采用传统讲解的方式，让学生只跟着教师的教学思路来学习，而是应注重采用合作讨论的形式来引导学生进行数学课程学习。在新时期课堂教学中，教师应不断创新实践，将合作学习的模式应用到学生的数学课堂中，以此激发学生的互动交流兴趣，调动学生学习积极性，让学生可以积极自主的参与到课程中，以此切实提升学生学习效益。

例如在教学“平行线”这一课程内容时，教师可以在具体的教学开展前，先将学生进行分组，在充分把握学生学习基础和学习能力的前提下，将学生分成能力均衡的不同小组，让学生以小组为单位进行课程学习讨论。在小组活动的初始阶段，为学生设置不同的小组探究任务，像是探究平行线的判定方法、了解平行线的性质、探究平行线的实际运用等等，让学生带着思考问题进入教材内容的探究学习中。同时在学生进行探究与讨论的过程中，作为教师应注意走下讲台，深入到小组讨论之中，针对学生遇到的疑难点进行有针对性的教学，并对学生讨论与交流的结果进行有效总结和点评。通过小组合作教学模式的运用，让学生可以积极表达自身观点，同时借鉴他人的思考角度，不仅可以有效的拓展学生数学思维，同时对于提高学生探究能力、团队协作能力也有着重要的作用。

总而言之，在新课程改革的深化发展下，教师要想切实的跟上时代发展潮流，实现初中数学课程教学效果的进一步提升，应注重精心设计课程教学活动，创新教学方式方法。在教学中不断学习发展，提升自身专业技能和专业素养，以科学有序的教学方式运用，使学生的学习兴致日渐提升，学习效益日益增强。

参考文献

[1]彭海燕.浅谈提高初中数学课堂教学有效性的几点实践[J].青少年日记（教育教学研究），2019（12）：296-297.

[2]屈敬根.提高初中数学课堂教学有效性的策略和实践研究[J].新课程导学，2019（23）：27.