对于小学数学小组合作教学模式的深入探讨

俞家发

摘要：数学是我国教育事业的基础学科之一，也是各门理工类学科的起点，学习数学、打下坚实的数学理论基础对小学生的学习、生活意义重大。由于每个学生的个性天赋及数学学习能力不同，采用小组合作的教学模式可以最小化学生之间接受能力的差距，并最大化教师课堂教学的效果。本文研究当前小学数学小组合作教学模式存在的问题，并深入探讨提高教学效率的方法，期望对读者带来更全面的思考。

关键词：小学数学;小组合作;教学;探讨

随着新课程改革的稳步推进，广大教师在教学模式的选择上更趋向于方便学生接受、覆盖面更广的方式，同时还能培养学生合作学习、良性竞争、逻辑思维等科学素养，教师的教育理念相较于传统课堂有了长足的发展。小学数学小组合作教学模式是当前普遍采用的新式教学手段，它让师生从传统的课堂角色中解脱出来，要求学生进行积极主动的研究、探索、交流、合作，老师作为引导者和协助者从旁观察与点拨，使得学生能够自主高效地学习与探究。通过小组合作让学生切实感受到学习的乐趣，从而提升学习的积极主动性。而当前小组合作中存在的一些问题会影响学习的效率。

1.小组合作教学模式存在的问题

1.1小组合作流于形式

老师给学生安排小组成员、安排每个人的组内职责、给小组学习布置课题，前期工作都由老师代劳导致在小组学习探究阶段同学们的积极性和参与度不高，小组合作流于形式而非形成组内探究的动力及热烈交流的氛围，学生们彼此之间的交流相当缺乏，课题的推进大多是各自思考，没有实际意义上的交流与合作，显得非常孤立。

1.2 老师的指导不充足

在小组合作教学模式中老师不再像传统课堂一般是教学的中心，但也不能游离于数学课堂之外。学生在交流讨论的过程中容易出现困难和分歧，学生数学知识储备不足以顺利推进课题开展至提炼出最终结论，此时得不到老师及时、正确的引导与指正，就会让学习小组的分歧越来越大，学生的学习兴趣及学习效率也大打折扣。

1.3学生在小组合作前的准备工作缺失

有些学生认为学习小组是可以滥竽充数的地方，将自己的组内职责转移给学习能力强的同学，自己则等着摘现成的果实。还有一些学生认为自己不做课前预习，课堂上小组合作学习时会有其他先进生帮助自己温故知新，从而导致课堂准备工作不足或缺失，长此以往，一个学生影响两个，最终整个小组都不再做课前准备，課堂上无法跟上老师的教学思路，学习效率也是一降再降。

2.优化小组合作教学的方式

2.1培养学生合作意识

数学小组合作教学的前提就是学生具有合作意识以及团队合作的能力，老师可以将小组合作的事前准备、合作开展、团队评价等部分权限开放给学生，在每一处小事培养学生的合作意识。合作小组的成员、团队工作分配可以先让学生自行完成，这样可以激发学生学习的乐趣并增进团队的融洽度。例如教学人教版小学四年级课程《平均数与条形统计图》时，可以以学生的身高平均数为课题展开，让学生按个人意愿自由组队，然后分别写下自己的身高数据，通过由低到高排列、计算平均数、画条形统计图等方式研究小组的身高平均数和人数最多的身高值，然后小组间进行数据比较和讨论，最终得到全班的身高分布情况及身高平均数。通过布置同学们喜闻乐见的研究课题并让学生和好朋友结伴学习，增加同学们的积极性和参与度，小组合作将形成组内探究的动力及热烈交流的氛围。

2.2加强教师的教学能力

小组合作教学让教师不必在讲台前滔滔不绝地授课，但在学生合作学习期间承担起引导者的角色亦不容忽视。老师要做好课程的前期备课，了解知识的难点、关键点、联结点在哪里，思考并选择合适的方式将课堂内容引入学生们的学习小组。在课堂开展过程中要时刻关注每个小组的研究情况及讨论氛围，对于缺少交流的小组老师应当及时增加话题性和互动性，激发学生数学学习的思维、打开学生们的话匣子;对于分歧和争执愈演愈烈的小组，老师要及时调节并转移学生的注意力，让学生将关注点放在知识本身而非争个是非对错，学习方法不同可能会导致学生走上不同的探究之路，但终会殊途同归获得相同的结论;对于学习碰到难点一筹莫展的小组，老师应当运用丰富的教学经验及知识储备巧妙点拨，让学生自己走上解题的大道。教师的教学功力将对学习小组合作是否顺利起到重要作用。

2.3平衡小组合作和自主学习间的关系

如果学生一味依赖学习小组成员给自己带来帮助，会导致部分后进生学习乏力，因此老师要注意平衡合作与自学的安排，让学生有足够的时间进行独立思考。例如教学《长方体和正方体》一课，就可以事先让学生寻找生活中的长方体和正方体，也可以让学生在家中由家长帮助自己制作模型，在课前准备中自学长方体和正方体的特点、规律，这样在小组学习的过程中才能畅所欲言。老师在分配组内任务时可以根据学生的学习水平适当增加任务量和任务难度，这样学生就能在遇到困难时主动查找资料深入学习，将知识纳为己用。

结束语：

小学数学小组合作教学模式还需要老师和学生共同努力改进，这种模式仍然存在一些需要探究和克服的问题。老师应当从学生的全面发展及科学素养要求出发进行合作学习的组织与开展，进一步确保小组合作教学的效果与意义。

参考文献：

[1]马腾飞.“对于小学数学小组合作教学模式的深入探讨.”学周刊 .（2012）：43.Print.

[2]李高平.“对于小学数学小组合作教学模式的深入探讨.”山海经：教育前沿 .（2019）：0302-0302.Print.

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