浅谈提高五年级数学教学质量的教学策略

刘焱

摘要：随着教学改革的发展，传统的“一言堂”和“填鸭式”的教学方式已经不能很好地适应现代教育以及学生学习的要求了，尤其是在五年级数学的教学中，教师要更加注重以学生为主体，在培养学生数学思维的同时还要提高学生运用数学解决问题的能力，要以学生为主体，精心设计教学方案来吸引学生的学习兴趣，并因势引导学生来逐步突破数学教学过程中遇到的重难点，以提高学生的数学学习能力，进而为国家培养更多的数学人才。

关键词：五年级数学;教学质量;故事导入激趣;实践操作环节;学以致用

中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-33-154

最近几年，随着国家各个方面的高速发展，数学应用的重要性也日益凸显出来，作为小学数学教师，更应该不断的创新和改进课堂教学方式来适应新课改的教学要求，尤其是对于教授数学这门较为枯燥和抽象的学科来说，教师要以激发学生的数学学习兴趣为出发点，特别是针对小学生活泼好动的性格来说，这样可以使得学生更主动地去学习，并能快速地进入学习状态，在每一节的数学课堂中，有的教学内容的不同，教师所采取的教学策略也会有所不同，但是不管教学内容怎样的变化，总有一些基本的教学策略是被教师运用的最广泛的，接下来，本文将要探讨的便是，在小学五年级数学的教学中，最有效的几种教学策略。

一、故事导入课程，激发学生兴趣

针对小学生具有的注意力不集中以及活泼好动的特点，教师可以采用故事导入数学课程的教学方式，虽然数学相对于其他学科来说较为枯燥和抽象，但就是由于数学的故事性不强才容易让小学生产生反感心理，所以在教学的过程中，教师可以通过故事导课来创设问题情境，在激发学生学习兴趣的同时再一步步引导学生去发现问题和解决问题，进而成功地在课程的开始便可以集中学生的注意力，还可以激起学生强烈的求知欲来促使学生进入到渴望学习知识的状态中，这不仅可以很好地为接下来的整节课程打下良好的基础，还有利于培养学生的数学兴趣，进而提高学生自主探索课本知识的能力。

例如，在教授“小数除法”时，我是这样导入课程的，我会先让学生大致预习一下本节课即将要学习的课本知识，然后再利用多媒体为学生展示喜羊羊的图片，并在图片地旁边标注着：“嗨，大家好，我是你们的好朋友喜羊羊，接下来，我将要去一个冒险岛去寻宝，大家想一起去吗？”学生一看到是自己所熟悉的動画中的喜羊羊，立马就来了兴趣，紧接着我会按照喜羊羊为学生设定好的“寻宝路线”来一步步地引导学生完成对本节课数学知识的学习，并在学生遇到困难时，及时地给予学生指导但并不是直接告诉学生答案，而是因势引导学生来培养自己解决问题的能力，比如，学生在“寻宝”的过程中遇到的难题：“小鸟有五十一个苹果，分别分给十个鸟宝宝，一个宝宝五个，请问它还剩下几个苹果？”，我会在适当的为学生引导之后，让学生在小组之间展开讨论，这不仅培养了学生独立思考的能力，还有利于培养学生的合作意识，以及解决完问题之后获得的成功地喜悦感，进而让学生可以在“寻宝”的过程中不知不觉地学习到数学知识，还提升了学生的数学自信心。

二、创设动手操作性课堂环节，培养学生实践能力

根据小学生活泼好动和好奇心强的心理特点，在小学五年级数学的课堂上，教师可以适当地在课堂教学的过程中增加一些可操作性的实践环节，让学生在实践的过程中结合教材知识来锻炼自己的动手动脑能力，教师还可以组织一些以学生为主的数学测量或者操作环节，让学生在动手操作的过程中不仅可以提升对数学知识的认识还能培养学生在小组中的合作能力，尤其是学生与学生之间展开的共同合作，能够很好地培养学生的团结协作意识，在学生实际操作的过程中，教师还可以利用小学生的竞争心理，来采用分组竞赛或者实验竞答的方式来激起学生的好胜心。

例如，在教授“数学广角──植树问题”时，我会先在学生大致了解本节课的数学知识之后，再安排两个可供学生操作的情境，一是让学生选择两端都栽的栽树方法，并在纸上画一画， 二是让学生选择一端不栽的栽树方法来画一画，因为小学生在自己动手操作的过程中是最集中注意力的时候，而且往往是在操作过程中提高思考能力的，教师也可以通过观察学生的动手操作能力来了解学生对这部分知识的掌握程度，以及时的调整适合学生学习进程的学习方案，这种培养学生动手能力的教学方式，不仅可以满足学生自主探究学习的欲望，还很好地锻炼了学生的数学思维能力，进而有助于促进学生对数学知识的学习以及树立数学自信，以达到提高五年级数学教学质量的目的。

三、密切联系生活实际，学以致用

不管是什么学科的学习，最终的目的都是用来解决我们在实际生活中遇到的问题的，数学也是如此，其实数学除了我们都知道的具有抽象性和逻辑性的特点之外，还具有与生活密切联系以及被广泛应用的特点，数学是生活的数学，同样，在生活中我们也会发现数学无处不在，所以，作为教师可以很好地利用“生活数学”这个切入点来把教材数学知识与学生的实际生活相结合来进行课堂教学，这不仅可以很好地改善学生对数学的陌生心理，还能让学生学会运用数学知识解决实际问题的能力，进而提升学生的数学自信心。

例如，在教授“长方体和正方体” 时，我会先通过引入生活实例来让学生认识长方体和正方体的概念，让学生在基本掌握这两者的特征的基础上，再理解两者之间的关系，然后我会向学生提出一个问题：“大家都知道长方形和正方形，那么，你知道长方体是什么吗？大家可以列举一些你在生活中遇到的长方体的建筑吗？”，这个问题很好地把学生代入到生活中的数学中，不仅有效地改善了学生对于数学学习的畏惧心理，还为之后培养学生利用数学知识解决生活中实际遇到的问题的能力做了铺垫，让学生深切地感受到身边处处都是数学，进而意识到学习数学的重要性，以达到提高小学生数学教学质量的目的。

总之，小学数学教师在教授数学的过程中，只有尊重学生的主体性，在保证学生学习兴趣的基础上，根据学生学情特点来制定教学方案，并在课程教学的过程中及时地为学生创造条件，以达到让教学目的更好地实现的目的，教师还要不断反思和改进教学方式，通过结合小学生的心理和生理特点来合理运用教学策略，进而真正地发挥出学生的主动性，以及更好地提高学生的数学学习能力，以达到提高小学数学教学质量的目的，为国家培养更多的数学人才。

参考文献

[1]孙永.小学数学课堂教学策略的几点思考[J].教师，2011（09）

[2]张洁.小学数学有效教学策略初探[J].中国教师，2011（S1）