高中数学课堂中探究式教学方法的运用

黄志江

摘要：现如今，探究式教学这一创新方法开始出现在广大教师的视野中，如何将其运用到高中数学课堂教学实践中是广大数学教师必须要思考和探究的问题。基于此，本文将结合教学实践经验，从巧妙设置数学问题、实施小组合作教学、紧密联系生活实际三个维度出发，系统地分析高中数学课堂中运用探究式教学方法的科学路径和具体策略。

关键词：高中数学;课堂;探究式教学方法;运用

数学新课程标准中明确指出，教师要从根本上转变落后的教学行为和方式，重点调整落后的课堂教学结构和体系，引领学生的自主性、探究性学习，提升教学的有效性，从而促进学生的全面发展。探究式教学法符合新课标的要求，能够直接改变学生的学习方式，拓展学生学习的深度和效度。所以，每个高中数学教师都需要主动地革新思想，结合现实学情去推进探究式教学方法的合理巧妙运用，最终取得理想的教学效果。

一、巧妙设置数学问题，引领学生自主探究

问题是探究的开始和起点，因为学生的探究活动是围绕着问题的分析和解决展开的，所以高中数学教师应当将巧妙设置教学问题作为探究式教学方法运用的基础。具体来说，教师应对数学教材课本进行全面且深入地研读，以提炼出其中的重点和要点知识，并结合学生的认知和思维来巧妙地设置出启发性、开放性的数学问题，选择恰当的教学时机来向学生进行提问，以创设出充满悬念的教学情境，直接引发学生认知层面的矛盾和冲突，调动学生的思考动机，促使学生主动发散思维展开对问题的思考、对相关知识的分析和自主性探究。

例如，在教授《对数函数》时，本节课程的教学目标是让学生们理解对数函数的概念，掌握对数函数的图象和性质，课程开始后，笔者先带领学生们对本节课程的学习目标进行学习，让学生们了解本节课程的学习内容。然后，笔者再从教材中设置问题，如一只细胞分裂时，一个细胞每次分裂为2个，经过若干次分裂后，得到的细胞个数x与分裂次数y之间有什么关系。通过问题来启发学生们的学习思维，提出问题后，笔者给予学生们独立思考的时间，让学生们利用这段时间对问题进行分析，一段时间后，学生们得出答案，这时，笔者再让学生们回答问题，展示自己的探究成果，根据学生们的答案，笔者可以了解到学生们的学习情况。这样，笔者通过巧妙设置数学问题，引领学生自主探究，促进了学生的思维发展。

二、实施小组合作教学，促进学生合作探究

合作探究是对自主探究的拓展和深入，能够发挥出集体的智慧和力量，取得更加理想的探究效果。对此，高中数学教师需要彻底地革新班级授课模式，基于对班级内学生整体发展和认识情况来进行科学、合理地小组分配，以确定组内成员的具体职责和分工;其次，教师则需发挥自身的引导作用，鼓励学生主动以小组为单位，对之前自主探究问题的沟通、讨论、互动与交流，分享各自的观点与看法，实现思维碰撞和观点交汇，让学生可以在合作探究中进一步深化对知识的理解和掌握，形成良好的合作探究能力。

例如，在教授《直线的倾斜角与斜率》时，本节课程笔者实施了小组合作探究法展开教学，课程开始前，笔者先将学生们分成了多个小组，每个小组5人，在分组过程中，笔者根据学生们的学习水平进行划分，确保每个小组的平均学习水平相同。然后，筆者再带领学生们对课程内容进行学习，并为学生们布置相应的探究任务，如探究在平面直角坐标中，点可以用坐标表示，那么直线能如何表示呢？一点能不能确定一条直线？直线的倾斜程度与倾斜角有什么关系呢？等等。通过任务来引导学生们参与讨论，任务下发后，笔者再给予学生们充足的讨论空间，活跃课堂学习氛围。这样，笔者通过实施小组合作教学，促进了学生的合作探究。

三、紧密联系生活实际，强化学生实践探究

生活是知识产生的源泉和最终运用的归宿，数学知识更是与我们的现实生活有着密切的联系，因此将生活可以成为数学探究式教学的有效载体。这需要高中数学教师积极地拓展教学思路，以现实生活为教学的出发点，主动观察、挖掘和搜集与学生生活经验相关的案例、素材和资源，结合数学课程知识来布置实践探究任务，促使学生以生活化的角度展开对任务的探究，运用所学知识去分析和解决实际的问题，让学生可以更好地体验数学知识的应用价值和现实意义，有效强化学生的实践探究，培养并提升学生的应用能力。

例如，在教授《等差数列》时，本节课程的内容与我们的日常生活有着密切的联系，所以，笔者融入了生活元素展开教学。课程开始后，笔者先为学生们引入生活中的现象，如按揭贷款、商场促销等等，让学生们根据生活经验对本节课程的内容进行分析，感受数学与生活之间的联系。之后，笔者就会搜集生活中的一些案例，结合等差数列知识来布置任务，如某公司2018年生产一种数码产品，当年的利润为200万元，从第二年开始预计每年比上一年的利润减少20万元，按照这一发展情况，如果该公司不研发新产品，也不调整经营策略，那么从哪一年开始，该公司生产这一产品将会出现亏损的情况。学生通过结合生活实际问题和所学知识，就能得知可以通过计算等差数列的方式来分析和解问题，笔者则为学生提供了探究的时间的空间。这样，笔者通过紧密联系生活实际，就有效强化了学生的实践探究能力。

总而言之，探究式教学方法的运用是教师革新教学策略的直接体现和必然选择，同时也是新课程改革所提出的必然性要求。所以说，作为合格的高中数学教师，我们应该真正地明确自身所承担的职责与使命，把握课程改革发展变化的根本趋势，结合数学学科特性以及学生身心发展状况来展开积极探索，以实现巧妙设置数学问题、实施小组合作教学、紧密联系生活实际等策略的运用，让探究式教学方法合理巧妙地运用到高中数学课堂中，以助力高中数学课堂教学实效的发展和提升。

参考文献：

[1]秦斌.高中数学探究性教学开展策略研究[J].华夏教师，2017（16）：64.

[2]郝志宏.高中数学课堂探究式教学及应用[J].科技风，2017（08）：62.

[3]王宝志.探究式教学在高中数学教学中的应用研究[J].数理化解题研究，2018，（06）：26-27.

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