初中历史阅读能力培养策略

张克荣

摘要：在初中历史教学过程中，教师应该注意阅读是进行高效教学前提，在教学过程中，教师应该注意帮助学生提升历史阅读能力。而若想达到这一教学目的，就需要教师及时的转变教学理念，激发学生的学习趣，教师讲述相应的阅读方法，同时鼓励学生进行自我的历史主题整合，并在一定程度上锻炼学生的写作能力，不断提高学生的阅读素养。本文就此进行讨论，希望可以为大家提供参考。

关键词：初中历史;阅读能力;策略培养

在进行历史阅读教学时我们发现一些学生对历史内容不了解，对阅读历史缺乏兴趣，这主要是因为，教师的教学手段相对单一，局限于教材本身，同时学生对具体的阅读方法不了解，自身处于青春期，对知识的理解程度十分有限，在阅读过程中没有基于史料进行学习，学生的阅读探究能力相对欠缺;其次在进行阅读教学时，教师可以结合历史内容，学生自主选题，训练表达能力，教师和学生积极进行交流，并在一定程度上锻炼学生的写作能力，为接下来的教学创造便利。本文就以上内容进行了探究。

一、结合历史问题，激发阅读兴趣，鼓勵自主阅读

在进行初中历史教学的过程中，教师应该意识到学生正处于青春期，对知识的理解以及记忆多采用兴趣接受为主。所以在教学时，教师应该以激发学生的兴趣为前提，在教学之前可以结合历史问题进行教学，开阔学生思路，让学根据问题，进行简单的思考和阅读，在教学时，教师还可以转变教学方式，不断提高学生的学习效率，进而提升阅读能力。

例如教师在讲述《从贞观之治到开元盛世》的相关内容时，教师可以询问学生：大家对唐朝的皇帝有多少了解？学生回答：唐太宗、唐高宗、唐玄宗。教师可以进行赞扬：大家说的这三位皇帝，正好和今天我们要讲述的内容贞观之治到开元盛世相契合。大家请阅读相关的教学内容，回答我的问题：贞观之治的定义是什么？开元盛世的定义是什么？唐代能够繁荣百余年的原因是什么？教师通过对学生进行提问，让学生带着问题进行阅读，对阅读内容进行简单的思考，培养学生的自主阅读能力。同时在教学过程中，教师还可以进行新式的教学，激发学生的学习兴趣，比如结合信息技术，展示相关的视频，将历史内容进行展示，对学生进行直观的教学，不断提高学生的阅读学习能力。

二、结合历史史料，讲述阅读方法，鼓励学生探究

在进行历史教学过程中，历史阅读能力是进行高效教学的主要方式，所以在教学时，教师可以适当结合史料进行相应的讲解，比如借助史料讲述相关的政策，使学生对历史有一个直观地了解，同时在进行教学过程中，还应该注意帮助学生讲述正确的阅读方法，比如先选择问题，根据问题确定朝代，选择合适的史料，鼓励学生进行自主探究。

例如老师在讲述《东晋南朝地区江南地区的开发》的相关内容时，老师可以让学生大致浏览课本内容，老师可以选择东晋时期一种政策进行讲述，例如选取这一时期的“土断”的政策，使学生了解主要政策随后教师还可以讲述相关的历史典故，比如义熙改革和元嘉之治讲述历代这一时期的历史背景在进行历史阅读教学的过程中，教师还应该讲述阅读以及史料的运用方法，一般先确定想要探究的时期，随后思考相应的问题，并结合史料进行简单的探究，在教学时教师还可以为学生举出简单的例子提出相关问题：“九品中正制的具体内容是什么？”在讲述这一内容时，可以鼓励学生进行简单地讨论，适当联系历史知识。教师还可以让学生自行选择相关的史料进行简单的阅读，在阅读史料的过程中逐渐加深对知识的理解，了解九品中正制中包含乡品，官品，起家品，恩品。通过这种方式不断提高教学效率。

三、结合历史内容，学生自主选题，训练表达能力

在进行历史阅读能力培养的过程中，教师应该意识到，历史教学首先要基于教材的内容，所以在教学过程中，教师应该适当结合教学内容，让学生进行相关内容的整合，确立主题，并在一定程度上锻炼学生的语言表达能力。将知识以及事件进行讲述和拓展，在这个过程中，教师也应该积极地参与其中，拉近师生之间的距离，构建平等和谐的教学课堂。

例如教师在讲述《夏商周时期：早期国家的产生与社会变革》的相关内容时，教师可以让学生根据这一单元的教学内容，进行主题的确立，教师还可以让学生在阅读中，理解国家的产生与社会变革以及人为需要之间的联系，在一定程度上锻炼学生的阅读素养，同时教师还可以让学生选择自己擅长的历史内容自行确定历史主题，比如教师在讲述有关清朝时期的知识时，教师可以让学生对清朝的文化，制度，以及习俗进行探究，逐步提高学生对历史的阅读能力，在这个过程中，还可以鼓励学生进行表达，培养学生的综合学习素养。

四、选择合适话题，实行以读促写，提升学习能力

在进行学生阅读能力培养的过程中，教师应该意识到，学生的阅读能力经常需要结合学生的写作能力，进行培养。所以在进行阅读的过程中，教师可以实行以读促写的方式。在教学过程中，教师可以选择合适的话题，让学生首先进行讨论，随后让学生进行写作，突出主题，教师还可以向学生推荐相关的历史书籍，供学生进行阅读，提升学生的学习能力。

例如教师在讲述《宋代经济的发展》的相关内容时，教师还可以对宋代经济的进行讲述，随后，让学生就宋代的经济讲述自己的一些看法，进行相关的随笔练习，提高学生的阅读素养，教师还可以积极地参与其中，拉近师生之间的距离，教师也可以鼓励学生对宋代经济进行讨论，不断提高学生对历史的理解能力，开阔学生的思路，为接下来的教学创造相应的便利。教师还可以举办相关的辩论赛，比如北宋和辽、金、蒙古对战败多胜少的原因，可以让学生经过史料进行探究和阅读，提高学生阅读能力。

综上所述，在进行初中历史阅读培养的过程中，教师应该注意若想提高学生的阅读能力，在教学时首先结合历史问题，激发阅读兴趣，鼓励自主阅读;其次还应该结合历史史料，讲述阅读方法，鼓励学生探究;同时结合历史内容，学生自主选题，训练表达能力并实行以读促写，提升学习能力，为接下来的历史教学创造便利。

参考文献：

[1]李瑞丽.在初中历史教学中培养学生阅读能力的策略[J].中国校外教育，2016（06）：139.

[2]滕紫红.在初中历史教学中培养学生阅读能力的策略[J].广西教育，2013（22）：92.

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