初中物理教学中培养学生实验能力的对策

于桂颖

摘要：物理教学中实验学习所占的比重较大，因此，教师需要充分关注物理实验教学，尽可能多地为学生提供独立进行实验操作的机会，除此之外，还需要通过实验方式方法的创新，提升学生的物理学习兴趣。实验能力的提升和培养并非一朝一夕之事，教师需要立足于学生的现状，在深入的探究之后，进行有针对性的实验教学。本文主要就初中物理教学中学生实验能力的培养策略展开探讨。

关键词：初中物理;实验能力;能力培养

1 全面分析教材，设计探究性物理实验

在实际课堂课堂教学中，教师首先要做到的是依据教材内容，对所要讲解的知识进行全方位的研究。尤其是物理实验这种严谨性较强的环节，更需要教师对实验的每一个步骤和环节都有着深刻的把握，以更好地为学生开展实验教学打下基础。对于某些自由性较强的实验，教师需要根据班级情况进行针对性设计，开展高质量的实验教学，提高学生的个人能力。

例如执教《气体的压强》一课，首先需要基于教材，在课堂开始之初，设计科学合理的教学目标。在教学目标中，教师需要让学生能够了解大气压强的产生原因、了解托里拆利实验的操作流程和原理、能够对生活中的相关的物理学现象进行解释。托里拆利实验是教师进行《气体的压强》这一章节内容时较为常用的实验之一，因此，在课堂开始时，教师需要准备好进行托里拆利实验所需要的实验器材，并且对实验的各环节的操作步骤及注意事项进行把握，以减少实验的失败概率。在引入课程内容时，教师可以用烧杯、硬卡纸、水这三样简单的实验器材，向学生展示大气压的存在。首先可以将卡纸放在空烧杯口，倒置，卡纸掉落，然后将烧杯装满水，放上硬卡纸，倒置，硬卡纸没有掉落。通过这种神奇的物理学现象，教师可以激发学生的学习兴趣，也能够让学生对所学习的内容进行更加深刻的理解，提高学生的实验能力和学科素养。

2 加强对学生观察能力的培养

教师在引导学生进行物理实验学习的时候，需要注重培养学生的观察能力，在物理实验的过程中，教师需要对学生的实验过程进行把控，引导学生对实验的现象进行具体的观察。对此，教师需要在合理预测的基础上，对观察结果进行细致的分析。教师在进行具体实验教学的时候，一定要以学生的兴趣点出发，将实验的重心与学生的兴趣点结合起来，将实验的教学作用最大化发挥，在实验过程中观察到一些突出现象的时候，也要鼓励学生提出来进行探究，这样才能够切实提升学生的实验能力。

如进行《探究凸透镜成像规律》这一实验操作的时候，教师需要让学生准备光具座、凸透镜，并且需要准备已知焦距和焦距固定的凸透镜以及光屏、蜡烛和火柴。在具体实验的过程中，教师可以先为学生明确实验的背景：之所以选择用这些实验器材进行凸透镜成像规律的探究，是因为在日常生活当中，有许多凸透镜成像原理的一些现象，学生需要通过具体的实验进行学习，在生活当中学以致用。在学生明白了教师的教学意图之后，学生在学习过程中会被充分调动兴趣。在实验的具体过程中，教师要为学生出具一个表格，在表格当中学生需要记录实验数据以及测量的结果，根据物距和焦距之间的变化规律，去记录倒立或正立的像、放大或缩小的像、虚像或实像，以及相应的实验结论，在这个过程中，学生的学习兴趣会被激发，学生能够根据实验要求对材料器具进行检查。在移动蜡烛的时候调整物距和焦距的距离，最终得出相应的结论，由于学生多次反复进行实验，得出了较为准确的结论，增强了实验的科学性。以学生的兴趣点着手培养学生的观察能力，能够让学生自然而然进入到观察的状态，并且留心生活当中的事件，在学生通过实验现象的观察得到了结论，并且明确了原理之后，就能够在日常生活當中进行广泛的应用，学生物理学习的使用性和目的性会增强，同时也会有助学生物理学习兴趣的提升，最终会成为良性的学习循环。

3 培养学生的处理数据及归纳总结能力

除上述方面外，学习能力的提升和培养还体现在学生能否正确处理数据以及归纳总结这一方面，在学生进行完善的操作之后，最终要对观察到的现象和相关的物理知识进行细致入微的分析，并且进行相应的总结，对知识进行串联，有针对性地提升个人能力。在这个过程中，学生才能够真正将物理实验进行升华，做到内化于心外化于行。除此之外，教师还需要有意识地帮助学生学习正确处理数据和归纳总结的方式和方法，让学生能够高效地进行物理实验的学习。

在进行《影响液体内部压强的因素》这一板块实验教学的时候，教师需要为学生准备微小压强计、烧杯、液体刻度尺等工具，然后让学生分组进行了探究。在具体操作过程中，教师要让学生记录每一次的数据，在误差较大的时候进行重复实验，直到学生的几组数据都得到较为稳定的数值，再取其平均值作为最终的结果。在这样测量的过程中，学生能够尽可能保证实验过程科学、合理性，所得到的结果也较为准确。在记录完毕之后，教师再引导学生进行总结，探究影响液体内部压强的因素。学生在实验过程中进行细致的观察和体验，纷纷探究出了一些可能的因素。在物理学的过程中，能用正确的方法进行数据的记录，在分析数据的过程中结合实验现象进行探究，这样才能够做到“教学做”一体化，最终使学生在物理学的过程中，提升其综合素养。

4 结束语

综上，在初中物理教学中，教师要提高学生对实验能力培养的重视程度，从新课标的要求出发，适当地提高实验教学的频率，为学生提供亲手操作实验的机会，使他们在参与实验的过程中，理解和掌握物理知识，不断提高实验能力。

参考文献：

[1]邵国仙.浅析初中物理实验教学存在的问题与对策[J].科学咨询（教育科研），2020（12）：286.

[2]王佳奇.初中物理实验教学探究[J].读写算，2020（34）：131-132.

吉林省辽源市东辽县渭津镇中学校 吉林省辽源市 136601