以主动探究为导向的小学数学教学策略

龚中连

摘要：随着经济的发展，对于教育的要求也在逐步提高。在数学学科，则体现在不仅仅要求学生们对知识点的掌握，更要求学生们养成数学思维。因此近些年来老师都在转变教学方法以应对这一挑战，其中之一便是以主动探究为导向的小学数学教学策略，以主动探究为导向的教学策略可以帮助学生们更牢固的掌握所学知识并将自己的知识得到延伸，最终养成数学思维。

关键词：主动探究;小学数学;数学思维

引言：

在数学教学中，由于数学是一门需要深度思考并不断探究的学科，老师应当在学生们进行实践或者主动探究的过程中引导学生們去发现、思考。以主动探究为导向的教学策略一方面可以帮助学生们提高自己的思辨能力，主动地对学习和生活中的现象进行批判性的思考;另一方面可以帮助老师们提高教学效率，有效的突破学习中的重难点。

一、利用数学实验，引导学生们主动探究

老师可以利用数学实验来增加课堂的趣味性，同时提高每个学生对于学习的参与度。每一个班级中都会存在着对于学习不积极的同学，而数学实验是需要每一个人动手操作的，这使不积极的同学也能够以一种更饱满的热情投入到数学的学习中，通过自己的实践领略到数学的魅力;同样地数学实验也会使平常学习比较积极的同学能够更加爱上数学。数学实验作为一种新的教学方式，能够通过实验设计来一步步引导学生们进行探究，引导学生们养成思考的习惯。首先，老师应当对学生们进行分组，以分组的形式来开展数学实验。很多老师通过座位的分布来分配小组，这样是不科学的，需要老师来设置更为科学高效的分类标准。数学实验是一个需要思想碰撞的过程，学生们通过小组的合作探究，不仅可以学习到如何与他人进行合作相处更是在这个过程中完成了思想的碰撞。其次，老师可以采取更加多样化的方式来引导学生们完成实验，比如老师们可以借助互联网资源来让学生们更加直观的感受到各种数学模型，寻找其中的规律。

二、主动探究，养成数学思维

数学课堂对于学生们的基本要求是掌握基础知识点，而深层次的要求是养成数学思维。学生们具备了数学思维之后会将自己的日常生活与数学学习联系起来，并能够将自己所学的数学知识用于解决生活中所遇到的数学问题。而培养学生们数学思维的首要条件便是要让学生们养成思考的习惯，不管是面对学习中还是生活中的数学难题，第一反应是进行批判性的思考。主动探究便是培养学生们思考习惯的一个主要方式，学生们自己或者是由于老师的引导发现问题，通过自己动手实践进行思考。老师可以为学生们营造日常生活中的数学情境，使学生们能够以一种更轻松的姿态学习，并且学生们在自己熟悉的情境中往往更能发现问题，也能将所学的知识掌握的更加牢固。例如当学习到加减法时，老师可以准备一些生活用品，标出这些生活用品的价格，让学生通过购物对加减法进行锻炼。

三、学生们主动思考，提高教学的效率

数学中的许多知识点对于多数学生来说学习起来比较困难，同样地老师在进行数学教学时，也存在一些重难点，老师很难通过语言表述将这些重难点清楚的表达出来。学生们自己进行主动探究，可以通过自己动手操作的方式，来让学生们更直观的感受到重难点。比如老师在进行有余数的除法的教学之前，应当事先对学生们的能力以及知识水平进行检验，以了解大多数同学在除法学习上的薄弱点，从而能够在教学时能够更加地有侧重点。老师可以将小木棒作为教学的工具，一个小木棒便代表一个数字，比如进行15除4的计算时，可以让学生们都自己动手将15个小木棒分为四组，要求其中的三组小木棒数量是相等的且是最大的。学生们在自己动手操作和探究过程中，有了学习体验，对于除法进行了深入的思考。有思考就有更加牢固的掌握，学生们也就更容易将除法的知识点举一反三。此外，老师在课堂过后要及时设置课后测验，从而能够更加及时的了解学生们的学习效果，在设置课后测验时，老师要根据课堂上学生们的表现以及知识点的重要程度而有所侧重。通过课后测验，老师们了解了各个学生对于知识点的掌握情况后，就可以根据每个学生的不同采取针对性的方案并就全班普遍存在的问题进行知识回顾。

四、扩大学生们探究的广度

数学的许多知识点并不是独立的，而是需要和其他的知识进行综合运用。这需要学生们要对相关知识点掌握的足够熟练，并在遇见相关题目时能够综合多方面知识进行举一反三。而这种举一反三地能力不是一蹴而就的，需要老师在开展探究教学时，就有意的引导学生们学会综合多方面的知识来解决问题。首先，老师应当以问题为导向来引导学生们学会将多种知识相结合。在设置问题时，老师要注意问题的生活化，数学知识点归根结底是为了应用于生活的，否则就纸上谈兵，毫无意义。因此，老师在设置问题时为学生们营造生活情景，问题也应当生活化，引导学生们在生活中学习，在学习中生活。

五、结束语

本文主要从四个方面来探究以主动探究为导向的小学数学教学策略，这四个方面分别是从老师和学生的角度出发考虑的。从老师的角度来将，首先是利用数学实验，引导学生们主动探究以培养学生们的思辨能力;其次是引导学生们主动思考，将知识中的重难点教学简单化以提高教学的效率。从学生的角度来讲，老师可以通过主动探究的教学方式一方面使学生们能够对所学知识深度掌握并将这些知识进行延伸;另一方面在这个过程中，老师可以引导学生们一步步养成创新思维。

参考文献：

[1]崔爱梅.主动探究下的小学数学教学策略思考和应用[J].中国校外教育，2018，000（004）：71..

[2]曹慧平.论主动探究下的小学数学教学策略思考和应用[J].教育科学：引文版：00135-00135.

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