小学语文读写结合教学策略探讨

赵凌杰

摘要：在现在时期，我们国家正在大力推進素质教育工作，语文教学过程中读写相结合的内容也成为了素质教育发展过程中一个非常重要的构成部分。读写结合的教学策略能够有效的推进语文教学课堂质量的提升和发展。并且对于素质教育来说，也是有很大的帮助的。本文就将从小学语文读写结合教学策略为主要内容进行探究，以此来全面的提升和发展小学阶段的学生学习能力和综合素质，并且来有效的推进我们国家的素质教育的进步。

关键词：小学;语文;读写结合;教学策略;探讨

中图分类号：G4  文献标识码：A  文章编号：（2020）-28-055

随着教育革新工作的不断发展和完善，我们国家对于小学时期的语文教学也一直都在进行着完善和修改，而要想提升读写教学能力，老师就应该进行深入化的探究和探索。以此来促进读写教学目标的有效开展和落实。首先，老师就应该拓展阅读教学的内容并且丰富教学的形式。还有，老师应该提升学生们的开展读写的主动性和自觉性。最后，老师应该借用作业的形式来有效的开展和落实读写教学策略。素质教育下的读写能力，就是要把写作和阅读进行紧密的结合。在小学时期的语文教学目标就是要培育学生们的语文素养和基础性的语文分析能力。传统形式下的语文教学模式是无法进一步提升学生们的能力和素养的，因此在读写相结合的过程中能够充分的调动学生们的积极性和主动性，并且促进学生们的全面发展和进步。

一、提升阅读教学质量，用阅读促进写作

小学阶段的学生们，阅读量是比较小的，自身能力也是不足的。所以，要想通过阅读教学环节来有效的增加学生们的写作能力，那么就必须要开展和落实阅读的拓展环节。通过这个方法，来提升有效的实现阅读和写作相结合的动力。党学生们的阅读数量得到了提升和完善，掌握了充足的阅读的技能。与此同时，还能够让学生们存储更多的阅读知识和写作技能，继而让写作能力更好的为语文学习做好充足的准备。在课堂学习基本的阅读知识之后，还能够充分的积累更多的课外阅读知识。

例如，在开展《铁杵成针》这个部分的教学过程中，教学的任务和目标就是让学生们走进成年故事，熟悉和认识中华民族的优秀传统文化，并且能够理解“铁杵成针”这个内涵和本质。以便于能够更好的进行成语在写作过程中的灵活运用。老师在开展教学的过程中就可以让给学生们播放一些关于这个小故事的小动画或者小图片来让学生们能够更好的认识和了解这篇文言文的故事。继而在通过拓展训练，给学生们介绍一些故事成语，让学生们能够通过自己的描述来掌握内容，感受文言文的特点和特征，降低学生们的学习难度。通过这样长期的阅读训练还能够让学生们逐渐热爱文言文，并且能够把相关的成语在写作的过程中进行灵活的运用。

二、落实情感体验教学，提升学习热情

通过教学的实践经验研究表明，我们传统形式下的教学模式是不再适应当前的学生发展需要了，并且对于学生们的阅读能力提升和写作能力的训练意义和价值也是不明显的。传统的模式会限制学生们的思维和能力，压抑学生们的情感。因此，老师应该舍弃和创新传统的教学观念，要认识到在课堂中学生们的主体能动性，让学生们对于语文阅读和写作能够提升热情和兴趣。在这个过程中增加情感体验能够有效的实现这个目标。而要想调动学生们的情感体验首先就应该把学生们的各个感官给带动起来，丰富学生们的感受。小学阶段的学生他们自身的集中能力不足，思维素养不够，老师开展情感体验是非常重要的工作，这能够带动学生们的学习积极性。利用学生们各个感官的调动，让学生们的情感体会更加丰富、更加全面、更加简单。这样开展阅读教学也是非常有效的。第二，老师就应该积极的开展和落实拓展性训练。小学时期的学生情感体验不足，对于社会的认识和了解也不足，在阅读教学的过程中可能无法更加深入的、深刻的理解和认识文章内容，在写作的时候也无法去凸显自己的情感和重点，这就需要老师在教学的过程中应该向学生们介绍和渗透多种形式的阅读内容，让他们在写作的时候进行借鉴和参考。第三，老师应该布置写作训练的作业。无论是阅读教学还是写作训练都应该以情感为基础，应该让学生们真情实感的进行描述和表达，应该让学生们通过自己的细致观察和阅读积累来不断的积累素材。

例如，在开展人教版《祖父的园子》这个部分的教学过程中，老师就可以以这篇阅读文章的情感表达为主题开展写作训练，在写作训练正式开始之前，老师应该带领学生们深入的理解和分析这篇文章，掌握文章的主要情感基调。并且学习和借鉴这篇文章的表达情感方式和好词语好句子。在这个过程中学生们的阅读知识得到了积累，阅读理解能力得到了训练也促进了写作能力的提升和进步，

三、布置读写作业，促进读写结合的落实

要想有效的实现读写相结合的语文教学目标，老师就应该把读写结合理念深入地贯彻到每一个环节的工作当中。在布置作业的环节来看的话，老师应该主要就是以趣味性的形式为主，拓展性的形式为辅。在布置课后作业的时候，老师主要的目的就是想要学生们巩固和复习在课堂上面学习到的知识，并且对课堂的内容进行适当的拓展。利用课后作业，能够有效的对学生们在课堂的表现作出有效的、科学的、精准的评价和检测。因此，老师在作业环节中应该给予学生们充足的自由和思考机会，写作的主题和写作的范围不要太狭隘。比如，老师可以让学生们在预习某篇课内的阅读文章的时候去进行写作训练，让他们总结文章的大致内容，文章的情感表达。这样能够有效的为学生们营建阅读、写作训练相结合的学习环境。也能够让作业更加具有灵活性和针对性，与此同时还能够相对的减轻学生们的学习负担，也有效的训练了学生们的思考和分析能力。

结束语

综上所述，小学时期的学生们思维素养和学习能力还存在欠缺，老师的作用十分重要。在小学语文教学工作中，阅读和写作是两个最基本的技能和能力，老师应该认识到二者的联系性和统一性。应该积极的进行深入化的探究和探索。在阅读课程开展的过程中适当的渗透写作内容，通过老师创新教学观念，完善教学模式，来有效的落实读写相结合策略，来促进学生们的全面发展和进步。也能够让小学语文课堂顺应素质教育的发展趋势，更加的高效。

参考文献

[1]宁丽.读写结合对初中习作的有效指导策略分析[J].考试周刊，2020（85）：39-40.

[2]贾苏.通过“读写综合”培养学生思维品质的实践探索[J].中学生英语，2020（40）：118-119.