简析小学五年级语文教学中如何激发学生的学习兴趣

游美珍

摘要：语文教学涵盖内容丰富、广泛，单纯的依靠教师的单向知识传递远远不足，需要激发学生的学习兴趣，提升学生的学习主动性，加强学生在课堂中的参与感，加强师生有效互动，形成思维交流，产生强烈的化学反应，提升课堂教学效果。现结合小学五年级语文教学现状，分析限制学生兴趣度的因素，并提出相应的优化见解，促使学生主体地位的充分发挥。

关键词：小学;语文教学;学习兴趣

引言

新课程改革的不断推进，形成了以丰富学生的文学知识储备与内在涵养为目标的小学语文教学，对于课堂组织构建提出了更高的要求。在此教育环境的加持之下，加快了小学语文教学方法创新的脚步。五年级语文教学占据承上启下的关键地位，提升课堂教学效果至关重要。兴趣是激发行动的源动力，对于小学阶段学生的影响尤为突出。以学生的兴趣为切入点，优化课堂教学设计，激发学生的自主学习意识，引导学生主动思考与探索，提升语文综合素养。

1小学五年级语文教学现状

素质教育理念的提出，促使小学语文教学模式的转变，教师提升了对于学生核心素养的关注度，一改昔日的背书式教学，课堂互动有所提升。但是由于应试教育思想并未完全消除，导致升学压力有增无减，社会对于理论知识的关注与远远大于综合素养，小学语文教学优化仍然面临较为恶劣的教育大环境所带来的挑战。新课改的教学要求与社会需求形成强烈的矛盾，增加了课堂教学的难度，教师疲于应对，弱化了对于学生兴趣的培养。此外，虽然教学方式日新月异，但是抛开现象看本质，小学语文教师的课堂教学思路较为单一，大体分为文章阅读、内容解析以及内涵讲解三大步骤。模式化的课堂教学设计使学生丧失了对于语文课堂教学的新鲜感及期待感，影响对于语文教学的兴趣度。同时，固化的教学构建形式一定程度上影响学生的发散思维的形成与发展，与新课标的教学要求相背离。

2小学五年级语文教学中激发学生学习兴趣的策略

2.1加强教学互动，活跃课堂氛围

小学阶段学生在认知能力以及自我约束力等方面存在局限性，课堂专注力容易受到外界因素的影响。因此，激发小学生的学习兴趣需要营造轻松愉悦的课堂氛围，加强师生的有效互动，提升学生的课堂参与感。以部编版《将相和》教学内容为例，首先，在新课导入环节，教师以故事形式讲解和氏璧的来历，激发学生对于文章故事内容的兴趣。然后，教师设置质疑“通过文章题目你们想知道哪些内容？”，“‘将’和‘相’分别指的谁？”，“他们之间发生了哪些故事？”等导读问题，进一步调动学生的猎奇心理。让学生通过文章阅读找出相应的答案，并分享文章阅读初感。最后，教师可以采取故事再现的方式，让学生进行分角色模拟，通过自身理解诠释人物，并让学生进行相互评价。促使学生产生共情性，加深对于人物品质特性以及文章内涵的感知力度。通过加强课堂师生互动、生生互动，提升教学对于学生的吸引力。

2.2依托信息技术，构建多元教学

教学方式创新是教师需要不断探索的教研课题，教育信息技术的发展为教学创新提供了更多的可能性，为激发学生对于语文教学的兴趣度起到推波助澜的作用。教师依托信息技术手段，提升课堂教学方式的多元化及灵活化，带给学生不一样的感官刺激，调动学习热情。以部编版《枫桥夜泊》教学为例，该古诗句的教学难点在于体会诗人孤独、寂寞的忧愁之感，培养学生乐观向上的生活学习态度。教师可以借助教育信息技术将诗词中所描绘的“月落”、“枫桥”、“渔火”、“霜满天”等情境展现给学生，营造身临其境之感，体会古诗所蕴含的深层次内涵，并让学生畅所欲言表达此时的感受。此外，教师可以采用游戏方式帮助学生巩固重难点内容。利用多媒体设备设置题库，如诗词背诵、“夜泊”、“乌啼”等重点词句解释、诗人看到的景色有哪些？等问题在大屏幕上快闪，学生随机抽取题目进行作答。采用寓教于乐的方式完成课堂学习，提升学生的课堂期待感。

2.3注重情感教育，树立学习信心

学习成就感有助于激发学生的学习兴趣，因此教师要合理的运用情感教育，适时的给予学生鼓励与支持，促使学生感知语文学习的乐趣，树立学习的自信心。首先，采取层次化的引导方式，以部编版《草船借箭》教学内容为例，教师以学生需求为出发点，实施差异性引导。对于中等层次的大部分学生，教师要求掌握文章脉络，有序表述故事内容，并感悟人物特点。对于接受能力较弱的学生强调熟读课文，理解课文的基础内容，并循序渐进的引导，逐步提升对于文章的感知力。而对于接受能力较强的学生，教师引导学生进行知识的深化与拓展，如尝试赏读《三国演义》、了解作者生平、阅读作者其他著作等等，充分发挥其自身优势，丰富自身知识储备及文学素养。教师坚持因材施教的原则，促使各层次的学生能够寻找适合的学习定位，享受语文学习过程。

其次，教师的评价对于学生的学习积极性产生直接的影响，因此教师要立足以人为本，构建评价体系。一方面注重评价内容的丰富性及针对性，能够给予学生鼓励的同时，为学生提供可参考性意见或建议。另一方面优化评价方式，转变结果性评价方式，关注学生的学习过程，合理的运用语言智慧，给予客观公正的评。此外，还可以尝试实施学生自评、学生互评等方式，转变刻板的评价模式，帮助学生树立学习的自信心。

结束语：

素质教育理念强调学生的课堂教学主体地位，培养学生的学习兴趣是顺应新课改发展趋势的必然要求。目前五年级学生对于语文科目的学习兴趣受到自身认知以及教学模式等因素的限制，因此，教师要以发展的眼光看待语文教学，投身教学创新，吸收新鲜教学元素，构建多元化课堂教学，提升教学的趣味性，为学生提供和諧愉悦的学习空间，激发学生的学习兴趣。

参考文献

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[2]张雪.小学语文课堂学生学习兴趣的激发与实践意义探寻[J].科技创新导报，2017，14（04）：222+224.