小学语文有效阅读教学策略

王琛

【摘要】语文是小学教育中最基础，最重要的课程，其教学状况将直接影响学生的整体发展。在小学语文教学中，阅读教学是非常重要的内容，不仅可以培养学生的阅读能力，显着提高学生的信息获取能力，文字理解能力和口译能力，而且有助于提高学生的语文学习质量。因此，小学语文教师在教学中需要特别注意学生阅读能力的培养。

【关键词】小学汉语;有效阅读;教学策略

在小学语文教学中，会遇到很多的问题，所以小学语文老师在进行教学时，要根据学生的具体情况进行教学，尤其是在小学语文阅读教学中，小学语文老师要充分发挥自己的能力，找到与学生学习阅读相匹配的教学方式，让学生更好的去进行阅读。

一、小学语文阅读教学中的常见问题

（一）教学目标不明确

从现阶段小学语文阅读教学的实际情况来看，很大一部分教师仍没有摆脱传统教学观念的束缚。随着新课程改革的进一步实施，小学语文教师也发生了一些变化，他们对阅读教学的重视程度也有所提高。但是，教师通常缺乏明确的教学目标。为了使学生取得更好的成绩，大多数老师经常讲授答题技巧，没有从学生的理解水平出发，所以不能形成良好的语文思维，从而影响了语文教学的有效性。

（二）单读教学法

尽管小学语文教师在多媒体教学和小组合作讨论等新的“课程标准”的指导下已开始将新的教学方法应用于课堂教学，但教师并未充分发挥其指导作用。还是使用灌输方式为学生解释阅读知识，并没有为学生提供独立思考，探索和学习的平台。最后，这些教学方法只能是形式化的，不能发挥积极作用。

（三）阅读材料的选择不科学

阅读材料是教师教授小学语文阅读的重要工具，如果选择不当，很可能会影响教学效率。现在的阅读教学的现状， 是小学语文教师经常根据课本和教学大纲的要求来选择教材，既没有考虑学生的条件和兴趣，又没有考虑学生的发展特点。如果这种情况继续下去，将会严重影响小学生的阅读兴趣和热情，这将为提高学生的语文素养和阅读理解能力带来更大的障碍。

（四）缺乏良好的阅读氛围

良好的阅读氛围可以起到一定的积极作用，并帮助小学生积极进行阅读。但是，在传统教学观念的影响下，教师往往更注重学生的考试成绩，阅读活动的组织性不足，课堂教学气氛过于僵化，在一定程度上增加了小学生的心理压力， 并且无法提高学生的独立阅读能力

（五）忽视学生的主观性

由于学生年龄较小，心理发展不完善，所以大多数语文老师师将自己作为教学的核心，通过自身的教学经验和对教科书的理解来进行教学，而不考虑学生的情况。从表面上看， 教学变得更加容易了，但事实并非如此。每个人对同一篇文章会有不同的理解。教师使用他们自己的想法进行教学，这限制了学生对文章的理解。对于老师的教学内容学生听不懂， 因此无法提高显示的阅读能力。

（六）无目的的课外阅读

学生通常喜欢在课后阅读，因为他们可以获得很多知识和信息，但是由于年龄的原因，他们不知道如何选择阅读材料。此外，大多数教师还认为课外阅读是学生的爱好，所以没有对学生的阅读进行指导。显示缺乏老师的指导并且没有明确的阅读目的，使得课外阅读成为学生的一种娱乐方式， 而不是一种获取知识的方式。

二、有效的小学语文阅读教学策略

（一）预习和积累，提高自主学习能力

课前预习是提高学生自主学习能力的重要途径。老师在进行语文阅读的课堂教学之前，必须首先指导学生通过独立阅读来预览课文。在上课之前教师应指导学生做以下事情： 首先，要求学生通读全文，并标出他们不理解的字词和句子; 然后使用参考书查找新词语并充分理解词语的含义，并在此基础上进一步阅读课文，以提高学生阅读的准确性和流畅性; 最后，学生在阅读过程中需要充分思考，总结课文的主要内容以及表达的思想和情感。

为了促进学生更有效地进行自主学习，有必要加强教学中词语和短语的积累，以促进学生对文本的深入理解，从而提高学生自主阅读能力。在这个过程中，既要让学生自己弄清单词的含义，又要让学生掌握词语的正确用法。对于学生难以理解的词语，教师需要在对词语进行讲解，然后根据词语造句，让学生更清楚的明白词语的意思。当学生的单词积累达到一定水平后，他的自主阅读能力将会显着提高。

（二）灵活运用现代信息技术，激发小学生独立阅读的兴趣

现代信息技术以其丰富的表达方式，可以通过彩色图形和文字以及动态视频图像直观地显示阅读教学的核心内容。它不仅可以增强学生对阅读对象的理解，而且可以充分激发学生的阅读主观能动性，提高阅读教学的效率。例如，当教授经典课本《观潮》的阅读时，教师可以充分的利用课前准备为学生收集与钱塘江潮有关的图片和视频数据，并将其以多媒体的形式显示在教室中，还可以结合悠扬的音乐，让学生们画出钱塘江潮流的美丽图画。视觉和听觉的双重体验影响着学生的感官，使学生仿佛置身于钱塘江潮流中。借助现代信息技术，可以有效地激发学生对阅读的热情和渴望，从而加深学生对知识的理解和掌握。

（三）差异化教学，提高学生的阅读参与度和自信心 在教学实践中，教师不能依靠自己的主观意识来代替学

生的阅读。老师应运用合理的方法教学生阅读，培养学生的阅读习惯和阅读方法，提高阅读质量。例如，在“豆荚里的五豆”的教学中，面对阅读能力较弱的学生，老师主要评估学生的发音和句子的顺畅程度。一旦学生能够做到这两点， 老师就要给予显示一定的鼓励;面对具有更好阅读能力的学生，老师需要将评估标准更改为阅读中表达了神情感，以及学生是否能感受到文章在阅读中的深刻含义。根据不同学生的语文阅读水平進行教学评价，可以调动学生的学习兴趣， 促进学生的积极参与，提高小学语文阅读教学的效果。

简而言之，在小学语文阅读教学中，教师不仅应根据学生的兴趣介绍教学内容，还应根据课程安排设计阅读时间， 帮助学生掌握阅读方法，指导学生有针对性地阅读，老师还要指导学生抄录课外著名的句子，以此来提高学生的语言组织能力，培养学生的阅读习惯，从而提高小学生的中文阅读效率。

参考文献：

[1]刘万武 . 论小学语文教学中如何培养学生的阅读能力 [J]. 华夏教师 ，2017（24）：63.

[2]闫红林 . 浅谈如何提高小学生的阅读能力 [N]. 发展导报 ，2017-12-29（025）.

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