提升中年级学生语文阅读能力的教学策略

韦金鸾

【关键词】中年级学生的语文阅读量要比低年级学生多很多，并且，中年级学生的阅读训练强度在加大，学生的阅读能力提升受到一定的挑战，同时提升他们的阅读理解能力也成为教师教学的重要话题之一。小学语文教师要高度重视中年级学生的阅读教育指导，让他们形成正确的阅读习惯，提升阅读的整体素养。本文结合中年级学生的发展特点，提出了指导他们进行阅读的教学策略。

【关键词】小学中年级;语文阅读;教学指导策略

小学生的语文阅读教学越来越占据很重要的比重，尤其是中年级的学生，他们所处的阶段具有承上启下的作用，所以，加强中年级学生的阅读指导显得极为迫切。在新课程改革下，语文教师的教学地位要进行“承让”，要让学生成为阅读学习的主人，要提升学生的阅读兴趣，还要注意培养学生的思考能力。本文正是基于中年级学生的阅读指导进行了相关的教学方式呈现，希望本文的教学观点可以促进中年级学生语文阅读能力的提升。

一、教师要“承让”地位

小学语文教师要根据《语文课程标准》的要求，将学生的阅读地位让给学生，让学生在比较人性化的课堂环境中心情愉快地阅读。但是中年级学生的自我阅读意识还比较薄弱， 他们相比于固守的教学形式更向往活跃的气氛，为此，语文教师要在教学中研究学生的学习心理，并依据学生的年龄特征和学习心理为他们提供一定的互动或轻松的学习情境。在必要的时候，教师甚至可以让学生进行一定的人物心理揣摩， 并让学生进行一定的角色表演。

例如《总也倒不了的老屋》讲述了一个活了一百多岁总也倒不下的老屋的故事。在故事中老屋与小猫、与老母鸡、与小蜘蛛等发生了很多有趣的故事，当然，他们之间还进行了一些有趣的对话。掌握了这些对话和人物形象，可以让学生在阅读中养成不断预测故事结局的能力。在教学中，为了让学生懂得这个故事的来龙去脉，我让学生先熟读了一遍课文，然后试着用对方的语气来演绎角色。如此，有的学生扮演老态龙钟的老屋，有的扮演小猫、老母鸡、小蜘蛛等，他们在生动的对话与体态动作中将老屋的憨厚可掬的样子表现得淋漓尽致，也将小猫、老母鸡、小蜘蛛的可爱与诚恳表达得很到位。如此，不仅展现了学生的学习地位，还提升了学生阅读的积极性和主动性。

二、让学生讲解激发阅读兴趣

培养学生的阅读兴趣能够使学生主动投入到阅读中来， 让他们保持积极的情绪而主动获取知识。中年级的学生比低年级的学生更有表现欲，他们能结合一定的知识体系表达自己，也能将自己的学习情感进行展现。为此，在语文教学中，语文教师要尝试结合中年级学生的特点进行阅读教学的设置，并要做到照顾学生的学习差异，让学生对于阅读的动力有增无减。

例如，在平时的教学中，我们语文教师擅长结合学生不懂的地方进行深度的讲解，让学生进行记忆和笔记。这样的效果让学生学得比较被动，学生的学习情感也不到位。为此， 在教学中，我尝试让学生进行知识点的讲解。比如，在教学《胡萝卜先生的长胡子》一文时，我将学生放在课堂的主体， 让他们自行阅读和自行讲解，并让他们说说在哪里会预测到哪些结果等。如此，学生们的学习热情高涨，他们很快投入到通读课文和分析结果的过程中。通过这样的教学形式，不仅提升了学生的学习主动性，还形成了对学生学习的评价机制，提升了学生的阅读情感和素质。

三、培养学生的思考能力

小学生的认知水平和质疑问题的能力随着年级的升高而升高。学生一旦形成了质疑的精神，他们的学习主动性就会相应地转变，促进他们思维的活跃性，提升他们的思考能力。在具体的教学中，中年级学生的判断和审美能力一直在不断转变，教师要抓住眼前的教学机遇，让学生真正能学到“点” 上，让学生进行深入的思考。教师可以在必要的时候对学生进行一定的提问，并允许学生提出自己的疑问。如此，语文阅读课堂的气氛将会得到好转。

例如，在进行《守株待兔》一课的教学时，我将提问的机会留给学生并将回答问题的机会留给全体学生。在这个过程中，每个学生可以提问一个有价值的问题，不能随意为了问题而问，我将有价值的问题进行统计，并留作学生解决的问题。如此，学生们提到的问题有：课文到底讲述了什么故事呢？故事的寓意是什么呢？通过故事，对于我们的现实有什么影响呢？在提出問题后，我让全班学生结合这些问题进行阅读并解决实际问题，如此，让学生养成爱思考的好习惯， 他们不仅加深了对文本的认知，还懂得了故事中的人生道理。

总之，小学语文教师要高度重视中年级学生的阅读能力培养，要让他们养成阅读的习惯，要让他们找到阅读的方法， 还要让他们养成爱思考的习惯。通过阅读，对于学生的整体发展能力是不可估量的，语文教师要研究的教学形式也不仅仅是上述提到的这几点。相信，经过语文教师的教学改革与进步，中年级学生的阅读能力一定会有质的飞跃。

参考文献：

[1]高苗苗 . 小学语文教学中学生阅读能力的培养分析[J]. 中国新通信 ，2019，21（23）：199.

[2]周樱蓉 . 提升小学语文中年级学生阅读能力的策略[J]. 长春教育学院学报 ，2019，35（02）：76-78.

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