优化教学策略，构建高效小学数学课堂

陈杨兵

【摘要】课堂，是学校教育教学系统中最基本的单元和组织形式，是学生学习、活动、成长的重要场所，直接影响到学生的学习效果和能力的发展提升。建构高效小学数学课堂的重要性不言而喻。本文结合教学实践，从提炼教材内容创设课堂结构、结合信息技术、灵活设置导入四个层次出发，系统地分析构建高效小学数学课堂的科学方法和具体策略。

【关键字】优化，结构，效率，小学数学，教室。

高效的课堂是课堂教学的理想状态，具体来说就是教师用尽可能少的教学资源和时间，去完成基本的任务和目标，最终实现教学效益最大化。高效课堂，可以使学生最大限度地发挥自己的能动性，快速获取知识，实现综合素质的提高。因此，每位小学数学教师都要及时更新思路，探索和应用创新的课堂教学策略，实现科学教学模式的构建，实现高效化的数学课堂，体现数学独特的魅力与价值。

一、提炼教材内容，设置课堂提问环节

教材，是教师开展各种教学活动的来源和基础，问题可以凝练、归纳教材知识，激活学生的思维，促使学生主动去思考、去探索。小学数学教师要改变“单边教学”的方法和策略，对数学教材进行全面而深刻的了解，提炼并把握其中的重点、难点和要点，从而设定富有启发性、探索性的问题，找准时机对学生进行提问，以创设一个有悬念的教学情境，激发学生的求知欲望，使学生主动发散思维，展开对问题进行思考、探究。

比如，在讲授“小数的认识和加减法”这一课程时，课程内容和学生熟悉的生活背景有关。所以在教学初期，笔者建立了数学、学生与生活的联系，使学生根据生活经验认识小数，了解小数的其含义和用法。随着课程的推进，开始涉及到小数点的计算，笔者会主动适当地改进教学策略，巧妙设置课堂提问，如提出“一袋大米，吃去了3.25千克，还剩下4.75千克，那么这袋大米原来有多少千克？”然后让学生快速思考进行抢答，比一比哪位同学能比较准确、快速地回答问题。在这个过程中，课堂气氛更加活跃，学生学习的积极性也提高了。

二、创设课堂结构，组织小组探究活动

以往课堂教学结构单一、封闭，以教师为主导，学生只能被动接受，导致学生学习兴趣和热情逐渐下降。小学数学教师要从统一的课堂教学方式上转变，积极组织开展小组探究活动。首先，教师要对学生的学习成绩、能力水平、个性特点等有全面而深刻的认识，从而科学合理地进行小组分配;其次，教师要设定合理的任务，促使学生在小组内主动地展开讨论、交流、互动，实现思维碰撞、优势互补，使学生能够在合作中积极发展。

例如，在教授“因数与倍数”这一课时，为了让学生更好地去了解因数、倍数的含义，以及因数、倍数的关系，笔者决定开展小组探究活动。上课之前，笔者先了解到学生的学习情况，然后据此来进行分组，每组5人;上课后，笔者会给学生布置了探究任务，“2、3和6，谁是谁的因数，谁是谁的倍数？小红买了10元一本的故事书，8元一本的科技书，7元一本的作文书，给了售货员50元，最后找回22元，对不对？为什么？”任务提出之后，笔者会让学生在小组内进行讨论，充分发表自己的看法，说出自己的答案和解答的过程。整个课堂因此而充分活跃起来，学生也能更好地理解因数和倍数的含义。

三、结合信息技术，改变传统教学模式

在教学实践中，信息技术的应用与普及，直接促进了知识表达方式的创新，刺激和优化学生的感官体验。因此，小学数学教师应注重自身教学能力和信息素养的提升，善于运用多媒体等信息技术设备辅助数学课程教学，对数学知识进行数字化、动态化的加工与处理，通过声像结合的形式呈现和展示，创设直观形象的教学情境，使学生更好地感受、理解数学知识的内容和规律。

例如，在教授“长方体和正方体”这一课时，这部分内容较为抽象，故笔者借助信息技术进行教学。首先，笔者利用信息技术的图片展示功能，使学生初步认识立体图形的结构特点，再利用信息技术中的flash功能，对立体图形的结构进行详细的介绍，去帮助学生建构良好的空间观念、抽象思维，进而帮助学生更深入地了解长方体、正方体的相关知识。

四、灵活设置导入，激发学生学习兴趣

导入是课堂教学的开始，灵活、巧妙的课堂导入可以直接吸引学生的好心，使学生的注意力迅速集中，为高效课堂的达成和实现奠定基础。为此，小学数学教师要做好充分細致的课前准备，对新的课程标准、教学大纲、新课内容进行全面深入的研究，以确定导入的内容;其次，在课堂伊始，教授可以通过游戏、竞赛、故事、谜语等多种形式，引出正式课程内容，引导学生进入正式学习状态。

例如，在教授“周长”这一课时，课程开始后，笔者不直接授课，而是带领学生进行实践操作。先请同学们拿出事先准备好的尺子，量好书的长、宽，准确地记录下所测到的数据，然后引出周长的概念，让学生试着对教材的周长进行计算。通过导入环节的活动，学生们对周长的意义、探究周长的测量、计算方法都产生了强烈的兴趣，也有了更深刻的认识，正式课程教学开展和进行起来也更加地顺畅。

总之，高效课堂，能够促进学科育人功能发挥，是新课程改革的必然要求。因此，广大小学数学教师必须清醒地认识到当前教育教学发展变化的规律，把握全新的任务、新的目标和要求，以现实学情为基础，通过创新策略的实施，优化数学教学的过程，最终实现高效课堂的构建。

参考文献：

[1]钟小燕.善用互动导学  建构高效课堂——小学数学课堂有效互动的策略研究[J].数学学习与研究，2019（21）：121+123.

[2]王婷婷.基于核心素养的小学数学高效课堂的构建研究[J].科学咨询（科技·管理），2019（09）：185.