教育信息化背景下的高中音乐高效课堂构建

田诗琦

【摘要】随着社会的不断进步，国家教育事业取得了长足发展，教育工作者越来越重视学生综合素质的培养。人才不仅要有良好的专业能力，还要具有一定的审美能力和艺术素养。在这种背景下，音乐、美术等艺术课程逐渐受到多方关注。高中阶段，学生的身体发育和心理发育不断成熟，精神境界也在不断提升，更需要教师在艺术审美领域加以积极地引导。在科学技术快速发展的今天，教师借助信息化手段开展音乐教学已经成为一种风尚。本文结合案例，阐述了教师结合信息化教学手段构建高效音乐课堂的策略。

【关键词】教育信息化;高中音乐;高效课堂;构建

前言：

高中阶段，学生的学业压力较大，一些学校为了把高考应试科目的教学进程加快，不断挤压学生的音乐、美术等艺术课程，导致很多学生在高中阶段缺少这些艺术审美的培养，不利于学生的全面健康发展。社会在发展，时代在进步，如今的社会形势告诉我们，德、智、体、美、劳多方面共同发展的人才才能更好的适应复杂的社会环境。因此，高中阶段的音乐课程在学生成长过程中不可缺少。随着信息技术的不断进步，很多教师已经有了多媒体设备，音乐教师可以积极利用这些设施开展教学活动。打破以往的教学限制，力求让音乐课堂带给学生们不一样的审美体验。

一、氛围渲染，搭建良好的学习情景

高中阶段，学生的心智已经成熟，很多音乐教材中的曲目也变得更加具有思想内涵。对于学生来说，如果不能领会和理解曲目中的思想内涵，就会在欣赏和学习它们时候感到困难。这也是一些学生认为高中音乐“变难”的原因。其实，这种情况主要是学生没有在特定的情境下，全身心投入到乐曲中的结果。如果学生干巴巴的听一首曲子，教师没有渲染任何氛围，就会让学生摸不着头脑，不能深刻体会到作曲者的心境和情感。因此，为了让学生在课堂上“找到感觉”，沉浸在课堂中，教师可以利用信息化设备为学生创建教学情境，让学生在欣赏曲目的时候有一定的感情铺垫，这样更有利于学生在学习过程中提高自己的艺术审美能力。

例如，在欣赏《少女的祈祷》这一首曲子时，學生需要在欣赏曲目的同时发挥自己的主观能动性，跟随音乐的变化分析作者想要表达的情感。在音乐课上，如果直接让学生去欣赏这首曲子，那么会有一部分学生无从下手，茫然地听完一首曲子而不知道有什么感想。但是，如果教师在让学生欣赏之前，向她们介绍作者的见解以及这首曲子的创作情景，那么很多学生就能在一定的情感铺垫中去欣赏它，从而获得更多情感体验。在介绍作曲者时，教师可以利用多媒体屏幕把作者生平简介展示出来，帮助学生从多个角度理解这个作曲者的心境。“同学们，大家看大屏幕，这首曲子的创作人是波兰一位女音乐家泰克拉，她没有学习过音乐，都是在自己的摸索中自学成才，这首曲子完成时她仅有18岁，应该是和大家一样的年龄。在听这首曲子之前，大家首先想一想，18岁的少女，她会有什么祈祷呢？带着这个疑问，大家一起来听听这首曲子。”有了这样一个铺垫之后，学生很容易进入到乐曲中去，在欣赏曲目的时候也会增加自己的思考和分析。借助多媒体设备渲染情景，可以帮助学生形成良好的情绪铺垫，为欣赏音乐奠定情感基础。

二、开拓视野，丰富课堂教学内容

音乐之所以有魅力，是因为它可以带给不同的人不同的审美体验。好的音乐不仅可以鼓舞人心，慰藉心灵，还能让人在现实生活中找到前行的目标。高中阶段，学生们都有较重的学业压力，有些学生可能正处在学习瓶颈期，而音乐可以给人灵感和信心。伟大音乐家之所以可以创作出名垂千古的曲目，就是因为他们在经历人生坎坷时具有坚定不移的信念。教师带领学生们欣赏音乐、了解作曲者的经历，或许可以让前途迷茫的学生找到前进的目标，为他们的高中生活增加一分不一样的色彩，开拓学生的视野，丰富学生的学习内容。

例如，在学习《月光变奏曲》这一首曲目时，教师可以在课堂上向学生补充这首曲目之外的内容。这首曲子的创作者是伟大的音乐家贝多芬，他被称为“乐圣”。为了让学生了解贝多芬坎坷的一生，学习贝多芬不放弃、热爱理想、坚忍不拔的意志，教师可以在教室内利用多媒体设备播放《贝多芬传》这部电影，让学生直观的了解创作者的一生。在播放结束后，教师可以让学生主动分享自己的观影体验，谈一谈自己对于贝多芬这个人的认识，并说一说自己今后奋斗的目标。音乐课虽然是以欣赏乐曲，学习歌唱为主要内容，但是教师对学生的人文教育也不可缺少。学习了一首曲子，不仅从曲目中获得情感体验，还能站在创作者的角度，学习创作者的创作心路历程，这样才做到了课堂内容饱满充实。

三、鼓励展示，提高学生音乐综合素养

音乐在学生的学习生涯中，应该是既喜欢又担忧的一门课程。喜欢之处在于，学生们可以在这节课上放松身心，转换自己的学习思维，而担忧又是因为老师经常让学生去展示自己的歌喉、分享自己的音乐体验感。其实很多情况下，学生只需要卖出去那道坎，就可以克服内心的恐惧。高中阶段学生马上就要进入社会，教师要鼓励学生大胆的表达自己，不论是自己的音乐才能还是自己的情感体验。在音乐课上，教师可以举办一些活动，鼓励学生敢于展示自我，提高学生们的自信心。

例如，教师可以在班级内举办小型的“音乐节”，全班同学一起参与。在这个活动上，教师选择一些曲目放在多媒体上，大家一起欣赏，让学生在欣赏之后走上讲台说一说自己在聆听时的所思所想，内容不受限制，大家可以畅所欲言。在这个过程中，学生不仅可以交流思想，还能在上台讲话中锻炼自己的表达能力。为了激发学生的音乐才华，教师可以鼓励有意愿的学生利用多媒体设备展示自己的音乐才华，促进学生的全面发展。

总结：

总的来说，音乐课程是一门陶冶情操，丰富学生情感体验的一门学科，在高中学习阶段不可或缺。随着信息化教学设备不断发展，教师可以积极利用它们展开教学。在设计音乐教学形式时，教师可以从创建学习情境、丰富学习内容、提高音乐素养等方面入手，努力为学生提供更优质的教育，促进学生德智体美劳全面发展，为学生的身心健康成长保驾护航。

参考文献：

[1]陈玮.信息化技术在高中音乐教学中的作用与优化措施[J].知识窗（教师版），2020（08）：48.

[2]李善斌.信息化时代背景下高中音乐教育的实践与思考[J].基础教育论坛，2019（08）：71-73.